【摘 要】相對于其他學科而言，歷史學科以其趣味性、易懂性、資料的豐富性、勵志性等特點，借助智能手機進入校園，我們可以揚長避短，合理的誘導和利用，使智能手機更好地為歷史教學服務。

【關鍵詞】智能手機 時空限制 協(xié)作學習

隨著無線網(wǎng)絡技術的成熟、智能手機進入校園，改變著人們對“網(wǎng)絡”和“信息化”的傳統(tǒng)看法。當越來越多的中學生手拿智能手機，放學回家后很少和家人溝通；有時做歷史作業(yè)答不上問題，就上網(wǎng)搜答案；有的學生甚至利用短信、微信等功能在考試時作弊等等，遭到了許多家長和老師的反對和抵制。但智能手機是我們無法抗拒的。對于教育者而言，理念建設永遠重于硬件建設，教會學生適應社會，比代替孩子選擇社會更有意義。直面智能手機的誘惑，我們要揚長避短，合理的誘導和利用，使智能手機為教學服務。借助智能手機進入校園，可以克服傳統(tǒng)多媒體的弊端，可以實現(xiàn)在普通的教室授課，會促進教學中師生、生生的交流和討論。更多的能體現(xiàn)出新課改的精神理念——實現(xiàn)教學的互動性。

第一、無線網(wǎng)絡與智能手機的結合用于歷史學科教學，提高了學生們聽講的效率。在普通的教室用電子白板實施多媒體教學與用粉筆教學的一個重大改變是：老師們講課的效率大大提高了，因為課前就可以將要寫在黑板上的內容全部做成PPT教案文件，上課時直接演示即可。但是，這樣也出現(xiàn)了一個弊端：學生們經常趕不及抄筆記（特別是歷史教學，文字有時比較多）。有的老師認識到了這個問題，經常講完一頁PPT之后，停下來，等待所有的同學們記完筆記，然后再翻下一頁。如何在提高老師教學效率的同時，也能提高學生聽課的效率？為解決這個問題，老師可以通過無線網(wǎng)絡傳輸，不僅可將自己電腦中的圖像傳輸?shù)诫娮影装迳?，還可以傳輸?shù)綄W生們的智能手機上。同學們不需要為記筆記忙的手足無措而失去與老師互動、思考問題的時間。更讓人感到驚喜的是：學生們可以將老師傳輸?shù)阶约褐悄苁謾C的圖像進行存儲，并在圖像旁隨時加入自己的注釋、理解。課余時間也可以把手機上存儲的資料打開再次復習。

第二、無線網(wǎng)絡與智能手機的結合突破了時空的限制，可以進行預習、交流、復習，可以隨時將豐富的學習資源引入課堂。在“無線課堂”中，學生能夠課中課后上網(wǎng)，自主地查找資源，并不受地點、時間的限制，學生掌握的學習資源比教師多將會是很正常的事情。通過無線環(huán)境，學生可以通過智能手機，隨時隨地進入網(wǎng)絡世界查詢所需資料。教師也可以把課前的預習要求、資料、學案等提供在網(wǎng)上，供學生進行預習，這些問題的解決不是由老師直接告訴學生，而是讓學生自己去通過智能手機進入網(wǎng)絡平臺去探索。學生帶著問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。學生可以把不懂的問題記錄下來，通過網(wǎng)絡平臺提供給學生或老師，進行交流。老師通過歸類，課堂上老師只集中講解許多學生不懂的問題，節(jié)約了時間，老師可以把更多的時間用于課堂的探究式教學、小組交流。個性問題，可以個性化的進行一對一的教育，而不是進行基礎知識的全部講解。學生也可以隨時隨地把教師提供在網(wǎng)絡上的資源（課件、教學設計、資源、視頻、教學錄像），根據(jù)自己的需要、根據(jù)自己的進度，進行自學、反復的觀看。特別是父母不在身邊時，也不會出現(xiàn)學習的困惑和挫折感，增強自信心，更加獨立。這在一定程度上也緩解了學生學習時間緊張的普遍現(xiàn)象，使信息資源的利用和共享提高到了一個擺脫教育基礎設施空間局限的“無限”的層次上。

第三，無線網(wǎng)絡與智能手機的結合可以方便地組織學生進行協(xié)作學習，使每個學生都有可能充分表達自己的觀點?，F(xiàn)在歷史學科教學中，我們提倡互動、提倡充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，如何在平時的課堂實現(xiàn)這一目標？使用無線網(wǎng)絡功能，在課堂上老師通過一臺電腦，學生利用智能手機，可以通過QQ群、微信等平臺進行匿名交流，在全班同學面前，展示出自己思考問題的思路和方法。實現(xiàn)了學生之間對同一個問題的知識交融，實現(xiàn)學生對問題知識的理解和交流。既提高了學生討論交流的積極性，又保護了學生的自尊，給予所謂的膽小、學習基礎差的學生提供一個交流平臺，實現(xiàn)了教育的平等、公平。老師也能夠隨時將學生的觀點等投射到大屏幕上，讓學生上臺侃侃而談自己的方案成果，與臺下同學熱烈討論，從而有利于歷史學科研究性學習的開展。這種教與學的無線網(wǎng)絡應用環(huán)境是開放的、自由的、延伸的。無線網(wǎng)絡技術借助學生自己的智能手機，可以實現(xiàn)隨時隨地上網(wǎng)學習及便利的雙向溝通。學生通過無線網(wǎng)絡自主學習的過程，使其查找相關資料，獲取一定歷史信息的能力，尤其是利用智能手機在網(wǎng)上查找學習資源的能力，在眾多學習資料中查找與學習內容相關的學習資源的能力都得到不同程度的提高；通過協(xié)作學習和會話，使學生學會協(xié)作學習；所有這些能力都使學生學會學習歷史，獲得了終身學習的能力。如：講解中國古代四大發(fā)明，學生從小學耳濡目染，已經知道很多。如何深層次挖掘其內涵？我把重點放在對四大發(fā)明作用的討論。利用網(wǎng)絡及其資源豐富，學生通過自主學習和協(xié)作學習，認為四大發(fā)明是中國平民在實踐中辛勤耕耘不斷探索總結而發(fā)明出來的。這樣對智能手機的利用，培養(yǎng)學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，培養(yǎng)學生獲取網(wǎng)絡信息，整理和應用網(wǎng)絡信息的能力，使學生開闊視野，增長知識，深入理解中國古代四大發(fā)明的內涵，使學生有效吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受四大發(fā)明對人類所起的巨大作用，更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，陶冶情操，加強修養(yǎng)，進而塑造高尚優(yōu)美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。學校利用無線網(wǎng)絡多媒體教學應用，大大減少了課外面對面的輔導，不僅使學校減少了對人力、物力和資金的投入，又增強了師生之間的感情，提升了學校的綜合實力。

總之，智能手機在校園的普及已經勢不可擋，也固然不會因為某些弊端而戛然停止。或許，我們可否考慮在校園范圍內專門針對學生對某些網(wǎng)站或軟件實行屏蔽或限制，這樣既不給家長增加太多的擔憂，又能在一定程度上減輕以手機為載體的移動網(wǎng)絡世界，對學生帶來的負面影響。堵不如疏，學生使用手機和使用電腦的性質是一樣的，他們必須要接觸現(xiàn)代化的通訊工具，獲取更多的信息，豐富他們的頭腦，只要在使用時做到揚長避短，相信一定可以更好地為教育教學服務，更好的調動學生學習的積極性，更多的能體現(xiàn)出新課改的精神理念——實現(xiàn)教學的互動性。促進學生身心的發(fā)育和發(fā)展。