【摘 要】通過良好的音樂藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生提高音樂欣賞水平和形象思維能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)校教育教學(xué)中，營(yíng)造優(yōu)美的音樂氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，具有不可估量的推動(dòng)作用。音樂的美是一種客觀存在，但它對(duì)于欣賞主體來說，是否能成為現(xiàn)實(shí)存在，還取決于欣賞主體的主觀因素，審美意識(shí)作為人的本質(zhì)力量的一種確證，在審美過程中具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 素質(zhì)教育 音樂氛圍 音樂欣賞 影響意義

音樂藝術(shù)教育，是指一切通過傳授與學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能來建造或改變受教育者的審美意識(shí)，陶冶受教育者的情操，開發(fā)受教育者的思維能力，使受教育者成為全面發(fā)展的社會(huì)成員的教育活動(dòng)。它不但包括學(xué)校音樂教育，還包括社會(huì)音樂教育、家庭音樂教育、個(gè)人音樂教育等。隨著社會(huì)發(fā)展的需要和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，又出現(xiàn)了電視音樂教育、廣播音樂教育、網(wǎng)絡(luò)音樂教育等越來越多的形式和渠道，所有社會(huì)成員無論男女老幼都可以成為音樂教育的受教者。

一、音樂教育的特殊意義

1.音樂教育是審美教育的重要組成部分

“音樂教育是通過培養(yǎng)對(duì)音響的審美因素和對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的感覺教育”。大量地、廣泛地感知音樂作品，在音樂教育中，通過演唱、演奏、欣賞等形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。

2.音樂教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)真、善、美的現(xiàn)代人

音樂教育所制定的目標(biāo)不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成音樂家，而是面向全體學(xué)生，通過音樂教育特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚完美即追求真、善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達(dá)到的。

3.功能是音樂教育的本源

音樂的功能主要概括為3個(gè)層面：物理、生理、心理。音樂作為一種聲音，是自然的物理現(xiàn)象；人在有意或無意中生理上都會(huì)受音樂的影響。音樂教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂自身的美所決定的。“音樂美是一種獨(dú)特的只為音樂所特有的美。

二、音樂教育與學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育從廣義上說，是提高全民族素質(zhì)的教育。它包括對(duì)全民的政治思想教育、科學(xué)文化教育、專業(yè)技術(shù)教育。從狹義上說，是專指非成人的學(xué)校教育中，為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

1.藝術(shù)教育直接影響到人的審美素質(zhì)；

2.藝術(shù)教育有利于提高人的全面思維；

人的素質(zhì)，離不開藝術(shù)教育。藝術(shù)教育關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著重要作用。

三、音樂氛圍對(duì)心理認(rèn)知的影響

音樂對(duì)人類心理發(fā)展的影響是相當(dāng)大的。比如，音樂有變化情緒的作用，能將憂郁的情緒轉(zhuǎn)換成喜悅明快的情緒；音樂可以消除心中的緊張、煩惱；借由節(jié)奏的刺激，可激起肌肉的活動(dòng)，將人從惡劣的空想中解放出來，使注意力轉(zhuǎn)向周遭的事物……人們?cè)谶M(jìn)行音樂活動(dòng)的時(shí)候，無論欣賞、表演還是創(chuàng)作，其基本過程都是心理活動(dòng)的過程。

四、音樂氛圍應(yīng)用于教育教學(xué)的可行性和重要性

學(xué)生在發(fā)育過程中，主要是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造音樂氛圍首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理、柔韌心理、寬容心理、進(jìn)取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等。

在欣賞音樂時(shí)，通過感受音樂語言、體驗(yàn)音樂情感而產(chǎn)生聯(lián)想與想象，由描繪性音樂或情節(jié)性音樂而引起對(duì)相關(guān)生活形象和意境的想象。如貝多芬的《田園》交響曲，可以引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的風(fēng)光，捕捉田園生活的清新、自然、淳樸的氣息。研究還表明，音樂對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)、百分比運(yùn)算能力、空間時(shí)間推理能力以及對(duì)閱讀理解、言語記憶等心理能力也有著重要的影響。

五、在教育教學(xué)中營(yíng)造音樂氛圍需要注意的問題

1.要通過分析確定適用范圍

一般來說，音樂的輔助作用只適用于那些用耳不多的工作，否則會(huì)形成干擾。

2.要與促進(jìn)學(xué)習(xí)效率相契合

3.要重視音樂氛圍對(duì)心理、生理機(jī)能的影響與調(diào)節(jié)

六、音樂氛圍應(yīng)用于教育教學(xué)的具體表現(xiàn)

1.音樂教育情境教學(xué)

2.面向特定的學(xué)生群體，有針對(duì)性地營(yíng)造音樂氛圍

3.營(yíng)造寬松和諧、生動(dòng)活潑的文化環(huán)境

4.著力推進(jìn)藝術(shù)、文化的相互滲透

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征，而這種創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)需要無拘無束的氣氛，要求每個(gè)人都能“自由地呼吸”。讓我們每位教師都借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不限課堂，探索神秘的音樂世界。

七、音樂語言的非語義性、非造型性

1.音樂的非語義性

音樂語言和其他語言雖然都用聲音來表達(dá)，但它們所表達(dá)的意義卻不同，語言是一種約定性的語義，每一句話，甚至每一個(gè)字或單詞都具有特定的含義，這種含義在運(yùn)用該語言的范圍內(nèi)是被公認(rèn)的，是約定俗成的。

2.音樂的非造型性

音樂語言的另一特征是非造型性。也就是說它無法像雕塑、建筑那樣塑造出實(shí)體的空間形象，也不能像繪畫、書法那樣傳達(dá)具體準(zhǔn)確的視覺形象。

八、音樂欣賞中的多元性和豐富性

音樂作品表達(dá)的不確定性，以及欣賞主體自身各不相同的因素，導(dǎo)致在音樂欣賞過程中大家對(duì)作品的感知、理解、體驗(yàn)具有多義性、模糊性。從而也形成對(duì)作品闡釋的豐富性。

音樂是聽覺的藝術(shù)，而感受音樂美的最基本、也是最重要的方式就是聽賞或親自演奏、演唱。音樂欣賞中的感性體驗(yàn)是最重要、最直接的方式，而不以理解為目的。

在聽賞和參與表演的過程中，聽覺感受與微妙的情緒感受往往是只可意會(huì)而不可言傳的。世界上最精確的語言也未必能表達(dá)出欣賞者的內(nèi)在體驗(yàn)，即所謂“言不達(dá)意”。

值得指出的是，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，才使每個(gè)欣賞主體即便是面對(duì)同一首作品，也會(huì)有自己的理解和感受?！耙磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，戲劇如此，音樂又何嘗例外。

綜上所述，在音樂欣賞活動(dòng)中，“美感”的獲得才是最重要的。而獲得美感最直接、最重要的方式就是感性體驗(yàn)。對(duì)于音樂欣賞而言，只要具備聽覺能力的人，面對(duì)音樂作品時(shí)都會(huì)憑借自身的審美意識(shí)而產(chǎn)生各自的審美經(jīng)驗(yàn)，由審美意識(shí)的參與而產(chǎn)生各自的審美體驗(yàn)。盡管這些體驗(yàn)內(nèi)容各異、深淺不一，但我們都應(yīng)給予尊重。事實(shí)上，正是由于這些不同的闡釋才使得作品的美學(xué)內(nèi)涵得以不斷地豐富和拓展。