目前，兒童美術(shù)教育中有三種教學模式比較流行。第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。

第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法，以致于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

第三種是“專業(yè)技能訓練式”教學法。這些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。

教師要有意識地培養(yǎng)學生對各種各樣事物的興趣。尤其是對兒童來說，興趣至關(guān)重要。興趣是感受力的基礎和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺才會好。只有孩子對什么東西感興趣了，他才會注意地看、聽、摸、耐心地體驗觀察的感受。興趣也是感情的基礎。情趣情趣、情和趣是分不開的，對什么東西有感情，就會對它十分感興趣，對什么東西越感興趣，對它的感情也就會越深。興趣越廣泛的人感情也就越豐富。對什么都不感興趣，亦無所謂愛好的人，是談不上藝術(shù)感覺的。這樣的人生活也就沒有什么意思，麻木不仁，人們也不愿與他交往。我常聽一些家長說，我的孩子對繪畫不感興趣，對音樂也不感興趣，好像對什么都不感興趣，那就隨他吧。有的老師也錯誤地認為，沒有興趣就不要學。其實消極放任是很危險的，將會害了孩子。應該采取積極的態(tài)度，沒有興趣就更應該培養(yǎng)，沒有藝術(shù)感覺就更要培養(yǎng)訓練，否則將會成為一個沒有意思的人，感情淡漠的人，麻木不仁的人。

美育的主要目的之一，就是要培養(yǎng)學生的這種超脫現(xiàn)實的審美態(tài)度。其實，兒童的心靈是純潔的。所謂“純潔”就是很少功利的目的，現(xiàn)實的態(tài)度，天然就是一種超脫審美的態(tài)度。教師應有意識地保護兒童的這種心態(tài)，千萬不要用功利的色彩來污染了那純凈的心靈世界。很多教師不理解這一點，常常把自己對生活的理解（大多是現(xiàn)實的理解）生硬地灌輸給孩子，或是指導他們搞一些時代，政治需要而應景之作，更甚者為了參賽獲獎的功利目的而臨摹抄襲，或是成人為他構(gòu)思代筆。不少家長的功利性也太強，我花錢送孩子學繪畫，就是為了將來考美術(shù)大學當畫家，于是為孩子制訂了目標，若感覺沒有達到或是太慢，就會橫加指責。這樣給孩子造成了壓力和痛苦，孩子學習，作畫完全是為了成人的功利目的，喪失了自我，成了被動的工具，“為地主干活的長工”哪里還有半點審美愉悅。

其二是靠想象，進入別人描繪的境界中去。入，就是神游，仿佛進入了書上，畫中、音樂中所描繪的境界，如臨其境，如見其人。有時甚至自己變成了作品中的人，去體驗別人的生活。入，就是感情投入，與作品中的人同喜同悲，同愛同恨。這就要求我們的美育教師，不但能理解作品，欣賞作品美，還要有一種本事，就是用語言，用激情，將學生帶入作品的情景中去。教師要會“引”，學生才能“入”。只有真正進入作品情景中去，學生才能陶醉其中，得到強烈的審美享受。

什么叫自我感覺呢？

自我感覺包括自信心，獨立意識和自主意識，這些都屬于非智力因素的范疇。所謂自信心，就是自己認為自己還不錯，有能力，自我感覺良好。兒童由于不能對自己進行評判，所以特別希望得到別人，特別是教師和家長的評價，認可，以確定自己是否還行。如果教師和家長都說他不行，孩子就會產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，甚至破罐子破摔而無所作為。有的教師和家長不懂得這一點，輕易指責兒童，說孩子這不行，那不行，而且往往以成人的標準和過高的要求去錯誤地評判他們，這樣做只能使他們喪失自信心，說嚴重一些甚至會毀了他們的前途。所以，教師的職責就在于保護和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動他們的積極性。教師和家長應多采用鼓勵，表揚的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己產(chǎn)生自信心，絕不能輕易地傷害他們的自尊。只有在自我感覺良好的狀態(tài)下，人的潛在能力才得以充分地發(fā)揮出來。當然也不能一味地不切實際地亂表揚，關(guān)鍵是要掌握一個度，要把成功教育和挫折教育有機地結(jié)合起來，既要讓他們樹立自信心，又要教會他們懂得如何正確面對挫折，努力克服困難，才能培養(yǎng)身心健康的人。

所謂獨立意識就是不依賴別人?，F(xiàn)在的獨生子女都比較嬌氣，由于家長愛之殷，憂之太勤，寸步不離，就象忠實的奴仆侍侯皇帝，干什么都巴不得為他代勞。這樣，養(yǎng)成了孩子的依賴性，沒有大人在身邊就像丟了魂，無所適從，這樣的孩子是沒有出息的。教師應有意識地培養(yǎng)兒童的獨立意識，要求他們不依賴別人，獨立完成自己的作業(yè)。要即時表揚那些勇敢的，不要家長幫助的孩子，讓那些嬌氣的孩子有學習的榜樣。有目的地訓練他們獨立解決問題的能力、放開手，讓他們自己學會走路。

現(xiàn)代教育（素質(zhì)教育）應該以充分調(diào)動兒童的積極性，主觀能動性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護他們的個性。藝術(shù)更需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。教師應尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，切不可強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，教師應有意識地以學生為主體，教師為主導，用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具體的創(chuàng)造性思維方式，讓他們得以自由地運用。