【摘 要】根據(jù)高校學前教育專業(yè)《美術教學大綱》的規(guī)定，學前教育專業(yè)美術課周課時一般為2學時，要按時完成眾多的教學內容，無疑要求教師必須要重視課堂教學。本文試圖從美術教師的人格魅力、在教學中引領新的教學觀念和創(chuàng)新教學實踐、在教學中開發(fā)各種資源激發(fā)學生的創(chuàng)造力等方面進行探討，有效提高學前教育專業(yè)美術課堂教學質量。

【關鍵詞】高校學前教育專業(yè) 美術 課堂教學質量 提高 探索

美術課在高校學前教育專業(yè)課中屬于專業(yè)核心課。高校學前教育專業(yè)美術課內容包括繪畫、圖案、手工和美術鑒賞等四個模塊，每個模塊既相互獨立又相互聯(lián)系。筆者通過多年的學前美術專業(yè)教學，認為要提高學前教育專業(yè)美術課堂教學質量，可以從以下幾方面進行探索。

一、加強美術教師專業(yè)能力修養(yǎng)來提高教師的人格魅力

美術教育屬于“非理性教育”，也就是人文藝術教育?！叭宋乃囆g教育對于受教育者開闊胸襟，啟迪心靈，提升情感有著重要的作用。人的文化藝術背景越濃厚，對自然、社會、他人及自我的認識才會越深刻。同時，它對于陶冶情操，砥礪品行，增強意志，提高鑒別美丑的能力等也起著積極的作用。”

在美術教育中教師獨特的人格魅力，影響著學生學習美術的興趣。

美術教師的人格魅力主要指美術教師在美術教育過程中，通過其教育者身份，與周圍環(huán)境的互動過程中，在學習、生活、工作中形成的一種個性特征。一般來說，人格是包括性格、氣質、世界觀、方法論和人生的價值取向等方面。人格魅力是一種獨特的教育力量，是一種榜樣作用，教師的一言一行都在影響著學生，能在教學中能發(fā)揮意想不到的功效。孔子說“其身正，不令而行，其身不正，其令不從?！笨梢娊處煹陌駱幼饔媚苡绊憣W生的人格形成，對學生今后的發(fā)展能產生重要的影響。

二、引領教學新觀念和創(chuàng)新教學實踐強化美術課堂教學

“教學研究范式除了引領教學觀念更新，還能促進教學實踐創(chuàng)新”，課堂教學在學前教育專業(yè)美術課中仍有它的現(xiàn)實意義。教師創(chuàng)新新的教學觀念，通過多種手段促進教學質量的提高。創(chuàng)新教學理念，根據(jù)學生的實際情況去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對學生的個性，敢于創(chuàng)新。在教學中要講練結合。除了完成課堂練習之外，鼓勵學生利用圖書館、美術展覽廳等場所來拓展學生的視野，鼓勵學生自主地學習。在教學中臨摹與創(chuàng)新相結合。在教學中進行大量的范畫臨摹練習，鍛煉學生的造型能力，提高學生的基本功。但一味地臨摹，不是我們教學的目的，要善于探究、敢于創(chuàng)新。在臨摹中還要善于揣摩幼兒的心理，“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。教學與課堂情境相結合。教師要時刻關注掌握學生的情緒、情感狀態(tài)，創(chuàng)設教學情境。課堂情境的創(chuàng)設能夠集中學生的注意力，教學情境還可以優(yōu)化教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。室外寫生課的練習，不僅陶冶學生的情操，還鍛煉學生的寫生繪畫技能，更能培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學情境也能夠加強課內與課外的聯(lián)系，指導學生了解社會，感受生活。

在課堂教學中，教師還要善于調節(jié)課堂氛圍，課堂教學要充滿激情。教育激情是一種特殊感情，它能夠給課堂教學帶來正能量。“沒有感情與智慧的互動，理論思維極其有限”，“教育情景中充滿了強烈的情感體驗，這些體驗又指導著師生的相互作用，干預學生的學習過程和成績，并影響學生和教師的個人成長”。教學中教師還要有管控課堂的能力，在素描寫生教學中，教師可以通過語言、肢體等來調節(jié)課堂氛圍，讓大家在輕松愉悅的氣氛中，觀察靜物的造型、結構、構圖、透視、比例，總結靜物特點，從不同角度觀察同一物體，感受其明暗關系，教師并進行現(xiàn)場素描寫生演示，通過對課堂節(jié)奏的把控，指導學生畫出一副精美的素描寫生作品。最后，教學中教師要指導學生要有意識了解兒童的思維，關注兒童的身心發(fā)展，有條件還可到幼兒園實地見習。手工教學要注意和色彩、圖案相結合，內容以兒童化為主來建構課堂教學。

三、關愛學生，充分利用各種資源激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

關愛學生不僅要關愛學生的生活，教師還要時刻關注學生的成功體驗?！霸u價的目的在于促進學生學習活動的發(fā)展與完善”。一句鼓勵的話、一個滿意的微笑、肯定的點點頭都會讓學生在成功中積累自信，消除自卑厭學心理，不斷地體會學習的快樂，形成奮發(fā)向上的學習生活態(tài)度。在教學過程中如果一味的進行贊美也會對學生的成長不利，所以進行挫折教育也是非常必要的。在日常教學過程中，通過表揚獎勵等激勵手段，盡量放大每個學生的優(yōu)點，讓每個學生都有成功者的體驗。學生在美術課堂學習時，有較好的藝術表達就應充分肯定，如學生在美術作業(yè)中，有進步或者獨到之處就給予贊揚，讓大家分享成功的快樂。

有意識地拓展課堂教學的內容，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

美術老師必須改變傳統(tǒng)的知識傳授者形象，進行創(chuàng)造教育，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，訓練學生的創(chuàng)新思維，可通過場景的設置啟發(fā)學生的繪畫激情，引導學生去觀察研究，創(chuàng)作有個性的作品。發(fā)現(xiàn)學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。烏申斯基說過“：在教育中，一切都應該以教育者的個人特性為基礎，因為教育的力量只是來自人的個性，這個唯一的活的源泉?！?/p>

在手工教學中可以充分發(fā)揮學生的想象力，眼、耳、手并用，改變固定思維的程式，發(fā)揮學生個性，啟發(fā)學生的靈感，創(chuàng)作出好的作品，從而使教師變成教學的引導者、組織者和創(chuàng)造者。

四、結論

高等院校學前教育專業(yè)美術課課堂教學是一項特殊的教學活動，在教學中不僅包括對學生知識的傳授，還要對學生世界觀的正確引導，加強動手動腦的能力，并啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。教學有法，但法無定法，在課堂教學中要提高其教學質量，要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育手段，探索教學方法，結合實際，充分利用課堂這塊陣地，完成教學任務，培養(yǎng)合格的學前教育師資。

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