【摘 要】素質(zhì)教育是以“教育的基本功能是發(fā)展”為理論依據(jù)的。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育。它以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完滿結(jié)合”為目的以“教育具有發(fā)展與挑選兩種功能，其主要功能是發(fā)展”為理論依據(jù)。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 自主 思維 意識

隨著計(jì)算機(jī)的普及，電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。利用電教媒體的直觀性，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明的知識，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許多個(gè)‘為什么’，并且通過思考、觀察和動(dòng)手而找到這些問題的答案時(shí)，在他身上就會(huì)像火花燃為火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立思考?！倍鴨l(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種情境。所以教師要善于把需要解決的問題，有意識地、巧妙地用于各種符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，如果利用多媒體課件，將會(huì)真實(shí)形象地出現(xiàn)畫面，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生急切解決問題的欲望。如我在教平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，用簡單幾句話引起學(xué)生對公式產(chǎn)生的歷程的關(guān)注與思考，“經(jīng)歷漫長歲月的探究，人類創(chuàng)造出長方形的面積公式，此后較快地探索出平行四邊形面積公式，由此證明古代數(shù)學(xué)家們從長方形面積公式中得到了啟示。”教師簡短的富有暗示的導(dǎo)語，讓兒童感悟人類對這兩個(gè)幾何面積公式探究的歷程。接著讓全體學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生進(jìn)一步帶到產(chǎn)生公式的模擬的社會(huì)情境中：“有一位老爺爺?shù)奈莺笥幸粔K平行四邊形的地（多媒體出示畫面），老爺爺很想知道這塊地究竟有多大？現(xiàn)在就請你們做“小小數(shù)學(xué)家”，看看你們這些“小小數(shù)學(xué)家”能不能想出辦法來計(jì)算它的面積？”如此讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活、生產(chǎn)的需要，對數(shù)學(xué)與應(yīng)用的關(guān)系有了比較具體的感受。于是在課堂上可以看到這些“小小數(shù)學(xué)家”他們拿著長方形、平行四邊形的圖形，擺弄著、切割著，他們專心思考、小聲議論，大膽猜想……學(xué)生自主探究的意識一時(shí)間被生動(dòng)的情境激活了，這樣學(xué)生得到的不僅是平行四邊形面積的計(jì)算公式，而且是探究精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、展現(xiàn)變化規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識是抽象的，我們只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識通過形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的，才能做到既發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，又發(fā)展抽象思維能力。如教“9加2”的加法時(shí)，將教材的情境圖制作成多媒體課件，讓學(xué)生分組講座怎樣數(shù)出一共有多少個(gè)皮球？大多數(shù)同學(xué)說有11個(gè)皮球。老師問：“你是怎樣知道的？”有的學(xué)生說：“盒里盒外一共有11個(gè)”；有的學(xué)生說：“我是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”；有的學(xué)生說：“我是接著盒子里9個(gè)數(shù)的”；有的學(xué)生說：“我是把盒子填滿，再加上外面1個(gè)。”從而揭示出：1、點(diǎn)數(shù)法；2、接數(shù)法；3、湊十法。然后讓同桌說說，哪種方法算得快，為了加深學(xué)生理解用“湊十法”算出9+2=11的道理，我用課件演示，將盒外的2個(gè)皮球分成1和1，然后讓其中1個(gè)飛入盒中將其湊成十，一眼看出是11。在學(xué)生學(xué)習(xí)后面的例題時(shí)，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用“湊十法”快速口算得數(shù)，還有些學(xué)生看著板書發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位總比第二個(gè)數(shù)少1。初步體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的奇妙與有趣。

三、分析幾何知識、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)思維

每當(dāng)教學(xué)一些圖形的面積、體積計(jì)算時(shí)，在新的數(shù)學(xué)理念指導(dǎo)下，教師總帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生或拼或剪或?qū)嶒?yàn)，動(dòng)手實(shí)踐很好，但一板一眼地跟著教師指揮推導(dǎo)出圖形的面積或體積的公式，形式上是熱鬧的，但學(xué)生的思維其實(shí)是被動(dòng)的。老師忽視了比獲得計(jì)算公式更重要的東西，那就是科學(xué)探究的方法。能把多媒體演示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。如教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，由多媒體分別顯示長方形、直角三角形，讓學(xué)生思考以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周將會(huì)得到什么形狀。在學(xué)生充分展開想象的基礎(chǔ)上，電腦作旋轉(zhuǎn)演示驗(yàn)證。一方面讓學(xué)生獲得科學(xué)的有關(guān)圓錐的概念，更重要的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種很好的“猜想”學(xué)習(xí)的情景，能讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行猜測，這比起盲目的亂猜，更能激起學(xué)生的探究欲，學(xué)生的思維更有深度。運(yùn)用多媒體可靈活分割、平移、添補(bǔ)等，將圖形分析個(gè)清晰、透徹，使事先沒有想到的同學(xué)也會(huì)恍然大悟。

四、利用多媒體課件巧妙追問，激活學(xué)生思維

亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的。”因?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，教學(xué)求12和18的最大公約數(shù)，學(xué)生通過自學(xué)研討，發(fā)現(xiàn)12和18的最大公約數(shù)必須包含12和18的全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。所以12和18的最大公約數(shù)是2×3=6。但許多同學(xué)卻不理解其中的道理。因此教師追問：為什么12和18的最大公約數(shù)必須包含它們?nèi)抗匈|(zhì)因數(shù)？教師這一追問，學(xué)生的思維出現(xiàn)了堵塞，不知所措。這時(shí)教師運(yùn)用多媒體課件閃動(dòng)12和18的公有質(zhì)因數(shù)2、3，去掉一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)3。是不是能得到最大公約數(shù)？學(xué)生的思維暢通，剩下的2雖然是12和18的公約數(shù)，但不是最大公約數(shù)。這時(shí)學(xué)生頓悟到少一個(gè)公有質(zhì)因數(shù)不行，多一個(gè)獨(dú)有質(zhì)因數(shù)也不行。這樣借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生變換角度，另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新見解。

總之，讓學(xué)生從小以網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)的手段，有利于培養(yǎng)他們適應(yīng)和建設(shè)信息社會(huì)的需要和興趣。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用自己巧妙制作的課件，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神。