【摘 要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 互動(dòng) 思維教學(xué)

前段時(shí)間我參加了一次教研活動(dòng)，活動(dòng)中有兩位青年教師就《游戲的公平與不公平》同一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)安排，現(xiàn)在以我平時(shí)對(duì)新課程學(xué)習(xí)理解和從報(bào)刊雜志上學(xué)習(xí)到的新課程理念，再結(jié)合學(xué)校開展的教研活動(dòng)中優(yōu)秀教師的公開課的學(xué)習(xí)，就此談?wù)剛€(gè)人的一些分析與思考。

課堂一：{時(shí)間：2017年5月25日下午第二節(jié)；執(zhí)教人：一位九年級(jí)教師，三年教齡，老教材七年級(jí)一年，新教材七年級(jí)至八年級(jí)各一年；班級(jí)：借班上課}

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：摸圍棋子

繼續(xù)深入，建立聯(lián)系：（1）搶“10”游戲；（2）搶“20”游戲（3）搶“30”游戲；

課堂小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

開放練習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲或不公平游戲。

分析與思考：本節(jié)課給人的感覺是讓學(xué)生跟老師事先設(shè)計(jì)好的步驟走，如在進(jìn)行搶數(shù)字游戲中，老師為了在開始時(shí)讓自己每次都贏來說明游戲的不公平，有位學(xué)生提出要他先數(shù)，老師沒有理睬他，繼續(xù)按預(yù)定的計(jì)劃玩游戲，教師的課前計(jì)劃難道不能在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變嗎？新課程要求廣大教師必須變“學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)”為“教師順著學(xué)生走”，我們老師在教學(xué)中是否真的做起來了呢？

課堂二：{時(shí)間：2017年5月25日第三節(jié)；執(zhí)教人：一位七年級(jí)新教師，一年教齡，班級(jí)：自己的班級(jí)}

激情激趣，揭示課題：由“五一”期間的“世乒賽”上中國(guó)隊(duì)包攬了五個(gè)單項(xiàng)冠軍，問乒乓球賽開始前，裁判是用什么方式來決定誰先挑選場(chǎng)地的？最后引出了比賽的公平性。

參與游戲，探索新知：

1、搶“棋子”；（這個(gè)游戲上學(xué)期做過，看今天誰能勝老師？）

2、拋兩個(gè)“硬幣”（兩個(gè)正面甲勝，一個(gè)正面一個(gè)反面乙勝。）

3、將剛才的游戲改變?yōu)橐粋€(gè)公平游戲。

鞏固新知，拓展發(fā)散：

1、判斷下面游戲公平不公平；

2、一張電影票用什么方法決定誰去看；

3、設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲；

引導(dǎo)小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛：提醒學(xué)生別去參加一些不公平的賭博，防止上當(dāng)受騙。

分析與思考：本課堂的游戲安排并不多，但選的非常精練，沒有出現(xiàn)重復(fù)的游戲，每個(gè)游戲后學(xué)生都有新奇感，再如這堂課引入部分，既是愛好體育的學(xué)生當(dāng)前最熱門的話題，又給學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義教育。課后聽課老師一致認(rèn)為這堂課很好地貫徹了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，是一堂成功的課，我不禁在思索，一位教齡不到一年的新教師為什么能上出這么成功的一堂課呢？

能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情”，讓課堂熱熱鬧鬧、轟轟烈烈地“動(dòng)”起來是我們不少老師學(xué)習(xí)新課程理念后期望實(shí)現(xiàn)的。但課堂教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好，安靜有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來呢？我認(rèn)為：

1.課堂的教學(xué)氛圍要達(dá)到“活而不亂”

“活而不亂”是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)過程中如果教師的主導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn)，教學(xué)過程就會(huì)流于形式，不會(huì)有好的教學(xué)效果。教師是教學(xué)活動(dòng)的總導(dǎo)演和總設(shè)計(jì)師，學(xué)生的交流、討論等一切活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)具有鮮明的目標(biāo)性，教師組織的一切課堂活動(dòng)都應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

2.突出“教師跟著學(xué)生朝目標(biāo)走”意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程模式化，教師按事先準(zhǔn)備的教案表演“教案劇”，唱“獨(dú)角戲”，教師是主角，只是個(gè)別學(xué)生當(dāng)配角，絕大多數(shù)學(xué)生是觀眾，學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行思考與作答，不能“越軌”地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點(diǎn)結(jié)論。而新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程要“活動(dòng)化”：“活”—靈活性、“動(dòng)”—?jiǎng)討B(tài)生成性，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”過程，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，教學(xué)過程中教師要讓出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，要留給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”、“用中學(xué)”。

3.課堂上要給學(xué)生暴露想法的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)思維教學(xué)，要注意過程教學(xué)，充分暴露學(xué)生的思維過程，關(guān)注學(xué)生的想法。在教學(xué)中，老師往往需要“話到口邊留半句，勿與學(xué)生爭(zhēng)先答”，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成邊聽課，邊思考。

4.課堂上教師要態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育學(xué)家米·斯特洛夫說過：“幽默是教育學(xué)家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣，繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣?！罢n堂二”中的老師與同學(xué)們一起參與課堂活動(dòng)，一起質(zhì)疑知識(shí)，一起聆聽同學(xué)們的發(fā)言，一起設(shè)計(jì)解決問題的方案。使學(xué)生覺得老師不在居高臨下、不再“句句真理”，老師也可能與同學(xué)們一樣犯錯(cuò)誤，老師與同學(xué)們一起討論問題，共同改正錯(cuò)誤。這樣學(xué)生在課堂上就敢于面對(duì)老師提問，敢于質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，也敢于批評(píng)老師，相信人人都是最佳結(jié)論的創(chuàng)造者。

5.把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)引入數(shù)學(xué)課堂

注重學(xué)科間的相互滲透，將人文精神、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)有機(jī)融合，便于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，客觀了解數(shù)學(xué)的社會(huì)功能，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。“課堂二”中老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，很自然的引入了新課，且適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，不僅使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了升華，而且使每個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)始終處于亢奮之中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此，在新課的導(dǎo)入上，應(yīng)充分考慮鮮明的形象性、內(nèi)容的新奇性及與生活的密切相關(guān)性。

6.要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。教師通過“鞏固新知，拓展思維”這一教學(xué)過程，為學(xué)生提供了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要的概括和總結(jié)；教師可以通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，分析與反思自己的教學(xué)行為，從多渠道獲得信息，找到改進(jìn)要點(diǎn)，提高教學(xué)水平。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一本藝術(shù)。作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無論如何，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是任何流于形式的“作秀”，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，學(xué)生滿意的課堂，一定能取得良好的教學(xué)效果；能取得良好教學(xué)效果的課堂，也一定是學(xué)生滿意的。

參考文獻(xiàn)

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