隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，各式各樣的教學技術不斷涌入教學中，新生代微課憑借著自己的“短小精悍”好操作、易掌控的特點受到廣大教育者的青睞。微課的出現(xiàn)，給教學帶來了新氣象，它在先進的錄屏軟件和多媒體技術的支持下，以微視頻為主要表現(xiàn)形式，具有主題突出、短小精悍、內(nèi)靈活多變、針對性強等特點，它是一種新型的個性化的教學資源，它改變了傳統(tǒng)教學中教師干巴巴的講解，學生被動聽的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，大大提高教學效率。但微課的使用，不能盲目跟風，要結合自己的學科特點、所教學生學習特點、課程內(nèi)容等綜合因素，制作符合教學實際的微課來，作為一名一線的數(shù)學教師，我要積極接受新的教育思想和和理念，學習新的教學手段讓自己更快地成長為一名優(yōu)秀的教師。微課的使用讓我對今后的教學有了新的思考、新的發(fā)現(xiàn)。微課使用的恰當與否，決定數(shù)學的精彩與否。

一、巧用微課創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣

興趣直接影響學習效果，教師能否調動學生學習的積極性，能否使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣是教學能否成功的關鍵。微課的聲畫合一、圖文并茂，讓學生很快進入課堂，很容易投入到課堂教學中感知數(shù)學知識的推理過程，使概念課或邏輯推理過程形象生動化，并且讓學生學習起來輕松愉快，容易對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在教學“最短路徑問題”時，只憑借教師的單一講解與描述，學生理解起來比較費勁，一旦聽不明白便對學習失去了興趣，但是微課的介入效果卻大用不同，我運用Flash制作出螞蟻從長方體的頂點A到點B幾條曲線路徑，并配上聲音，逼真的畫面還原實際情景，然后引導學生思考螞蟻走的最短路徑，激發(fā)學生的學習欲望和探究欲望，思考討論后讓學生說出解決方案，教師將長方體展開的動態(tài)過程用微課播放，立體圖形轉化為平面圖形，螞蟻形象的移動使學生很直觀地很容易地看到最短路徑，動態(tài)的畫面豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學生的注意力，使枯燥難解的數(shù)學題變得形象可感、易學易懂。

二、活用微課突出重點，突破難點

將微課運用到數(shù)學課堂的教學中，不僅能夠突出重點知識，還能夠突破難點。微課將抽象與感官相結合，使抽象難理解的知識點更具體化、形象化簡單化，會將學生所學的知識納入系統(tǒng)，還能夠幫助學生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和概括能力。如在教學“多邊形的內(nèi)角和”時，對于推導多邊形內(nèi)角和的過程是重難點環(huán)節(jié)，在以往的教學中大部分學生完成推理公式之后，對于推理過程不能理解得很透徹，掌握的不夠扎實，為了突破這個難點我提前制作好了微課，運用幾何畫板制作出四種方法來探究四邊形的內(nèi)角和，附加一個拼接四邊形四個內(nèi)角的方法，聲像結合，動態(tài)演繹推導的過程使本節(jié)課所學的內(nèi)容變得形象、易學，教師適時地點撥引導很輕松的地突出了重點，突破了難點。大部分學生能夠將本節(jié)課內(nèi)容學得透徹，掌握的牢固。

三、運用微課改變單一的教學方式，突顯學生自主學習方式

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，學習數(shù)學也是這樣，如何指導學生進行有效的預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力是我們教育教學工作的重要內(nèi)容。預習作為數(shù)學學習的一個重要環(huán)節(jié)，也恰是關鍵的一個環(huán)節(jié)。許多教師也在課后作業(yè)中布置了預習作業(yè)，但大多都是流于形式，教師思想不夠重視，流于口頭的布置，缺少與之對應的檢查與督促落實，久而久之，能能自覺堅持預習的學生越來越少，預習成了一件毫無意義的事，學生自主學習的能力也無從談起。微課的出現(xiàn)，如一縷春風，為困境中的數(shù)學預習帶來生機，微課以短小精悍，活潑生動的視頻深受學生的喜愛。微課一般為5-10分鐘的時間，選取教學中的某一知識點，一般為學生不易掌握的難點或重點，教師精心設計教學過程，動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡，學生不受時間地域的限制，先自主學習再就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)了“先學后教，以學定教”，它增加了學習中的互動，提升課堂的互動水平，在學生互動的工程中不知不覺中提高了學生自主學習的能力。

四、妙用微課提升復習效率

專題復習是數(shù)學教學的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但怎樣使學生更為扎實掌握相關知識點，并加以靈活應用呢？在傳統(tǒng)數(shù)學復習的教學中，培優(yōu)輔差是一項難于出成效的工作，并且很容易忽視中間層學生的學習需要。我嘗試把微課引進復習課堂，把零散的知識內(nèi)容加以整理，使其“豎”成線、“橫”成塊，在一定的知識范圍內(nèi)形成整體。并借此為鑰匙，開啟數(shù)學復習課堂的新篇章。微課復習具有“壓縮時間空間、擴大復習容量、解決個體差異、學習能力不同的學生根據(jù)自己需要可以反復學習”的優(yōu)勢，達到了“對知識進行查漏補缺，促進知識系統(tǒng)化，保證了學習的質量，提高解決實際問題的能力”的目標。運用微課根據(jù)課堂復習內(nèi)容，確定學生掌握這節(jié)課應該具備的先前知識，把這些知識制作成微課供學生在上課之前使用，簡單的模式是教師根據(jù)經(jīng)驗確定學生可能存在的不足制作相關的微課，借助微課，學生可以針對自己存在的問題，選擇相應的微課再學習，從而掌握未懂的知識.教師可以把同一知識點按照不同能力層次制作不同微課，供不同學生學習，幫助學生由淺入深學習某個知識點，滿足不同層次的學習要求，大大提高了學生復習的效率。

總之，微課這一新的教學手段確實給我們的傳統(tǒng)教學模式帶來了新的思考，微課的介入給課堂教學注入了新鮮血液，帶來了新的活力，在今后的教學中我還要勤奮學習，深入鉆研，讓微課這種新的教學模式發(fā)揮跟大更好地作用。