【摘 要】如今，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)順利的實施起來，并且取得了明顯的成效，很多初中數(shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，他們靈活地將分層教學(xué)應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前各中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的概念，然后針對如何有效地將分層教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用 探析

一、初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)概念的解析

初中是一個非常重要的階段，這個階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們的生理和心理都在逐漸發(fā)生變化，一部分初中生開始變得越來越勤奮學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生開始偷懶?；?，這就使得初中一個班級里學(xué)生的差異性增大。不僅如此，有的初中生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，當(dāng)他們剛從小學(xué)來到初中階段的學(xué)習(xí)時，會難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)，這就使得這一部分學(xué)生開始排斥數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師為了實現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們認(rèn)真的研究教學(xué)方法，不斷的通過實踐來找到解決的辦法，最終找到了分層教學(xué)這種提高初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式。分層教學(xué)實施的前提就是初中生自身的數(shù)學(xué)知識以及綜合素質(zhì)存在著明顯的差異，當(dāng)數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識這個差異以后，他們會根據(jù)每個學(xué)生的喜好、特點、能力等制定教學(xué)計劃，最終達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。分層教學(xué)，顧名思義就是要將初中生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，分層的依據(jù)多種多樣，例如初中生的識基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素等，如果數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)靈活地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，他們就有希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，縮短同學(xué)之間的差距，有效解決初中生兩極分化的問題，最終實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)是因材施教中的重要內(nèi)容，想要激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效解決初中班級兩級分化的現(xiàn)象，初中生數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)高度重視分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，例如初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定分層目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)、在課堂授課中分層、立足學(xué)生之際需求、在作業(yè)布置中分層、根據(jù)教學(xué)目的、在教學(xué)輔導(dǎo)中分層、對教學(xué)評價進(jìn)行分層等，只有這樣，他們才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

（一）制定分層目標(biāo)

分層目標(biāo)是實施分層教學(xué)的第一步，沒有目標(biāo)的教學(xué)就如同沒有方向的帆船，最終難以到達(dá)理想的彼岸，所以，初中數(shù)學(xué)教師在上課之前應(yīng)當(dāng)制定分層目標(biāo)，根據(jù)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力等制定出科學(xué)合理的分層教學(xué)目標(biāo)，通過這種目標(biāo)分層的方式，初中數(shù)學(xué)教師就可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師在實施目標(biāo)分層的時候，他們還需要始終堅持總的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師做制定的總目標(biāo)以及分層目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有難易程度，例如難度大、中等難度、簡單等，通過這種方式既可以提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂授課中分層

在課堂授課中分層是實現(xiàn)靈活應(yīng)用分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，初中數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)授課分層的時候應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅持以學(xué)生為本的原則，只有這樣，我們才能夠靈活通過分層教學(xué)來提高初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，初中數(shù)學(xué)教師在上課之前可以將全部同學(xué)分層第一組、第二組和第三組，分別代表不同的層次，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的時候，他就可以讓第一組的學(xué)生來回答問題，如果第一組的同學(xué)沒有回答正確，數(shù)學(xué)教師可以再讓第二組和第三組的學(xué)生討論找出答案；當(dāng)數(shù)學(xué)教師在問到比較簡單的的數(shù)學(xué)問題的時候，他就可以讓第二組和第三組的學(xué)生來解答，這種分層授課的方式既可以照顧到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，又可以照顧到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，非常值得其他初中數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)。

（三）立足學(xué)生實際需求，在作業(yè)布置中分層

作業(yè)是學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，它具有鞏固數(shù)學(xué)知識和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用，所以，很多初中數(shù)學(xué)教師開始將分層教學(xué)應(yīng)用其中，他們立足初中生的實際需求，在作業(yè)布置的時候做到了有效分層。例如，初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)之前，他們會非常認(rèn)真的對數(shù)學(xué)題型進(jìn)行認(rèn)真的研究，最終選擇出難度適中的題目作為作業(yè)。這種在作業(yè)布置中的分層教學(xué)既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，非常值得其他數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)。

（四）根據(jù)教學(xué)目的，在教學(xué)輔導(dǎo)中分層

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，有一部分初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層教學(xué)的時候，他們會根據(jù)教學(xué)的目的在教學(xué)輔導(dǎo)中分層，例如，對于對于第一組學(xué)生，教師會提出一些較高難度的題目，使其在思考的過程中開拓知識面，有助于其數(shù)學(xué)特長的培養(yǎng)，第二組的學(xué)生，重點在于其數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師就會通過講述數(shù)學(xué)家故事的方式來達(dá)到目的；而對于第三組學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就會幫助他們解決課堂上殘留的問題，修改作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法。

（五）對教學(xué)評價進(jìn)行分層

教學(xué)評價是分層教學(xué)中不可或缺的一部分，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視對教學(xué)評價的分層，然后及時通過教學(xué)評價來了解自己教學(xué)中存在的問題，最并解決這些問題。教學(xué)評價分層是對教學(xué)考核分層的延續(xù)，經(jīng)過教學(xué)考核的分層，檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是以后的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定則需要依靠教學(xué)評價的功能了。初中數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)評價分層的時候，應(yīng)當(dāng)及時聯(lián)系學(xué)生的父母，這樣就可以通過學(xué)生的父母來深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時候，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的贊美，他們可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚，這樣有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，總之，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，我們必須在課后對學(xué)生、對課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的研究和評價，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、結(jié)語

如今，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了初中生數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)始終堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，最終實現(xiàn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。這項要求需要初中數(shù)學(xué)教師實事求是，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的教學(xué)方式，靈活地將分層教學(xué)應(yīng)用其中，提高初中生的綜合素質(zhì)和初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2016（07）.

[2]許志軍.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊.2014（68）.

[3]李雙良.借助分層教學(xué)法提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊.2014（11）.

[4]劉紅俠.初中數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013（01）.