【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的把握對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高都有重要影響。特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，不僅受到以上因素的影響，同時(shí)還受到教師課堂教學(xué)氛圍的影響。文章主要圍繞形象化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，展開具體的分析研究。

【關(guān)鍵詞】形象化教學(xué) 小學(xué)低年級(jí) 課堂教學(xué) 必要性 策略

剛開始接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中比較依賴于教師的講解，教師課堂教學(xué)是否生動(dòng)，是否形象，是否注重與學(xué)生課堂互動(dòng)交流，都直接影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。而在這些因素中，形象化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)影響最為深遠(yuǎn)，也最考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)功底。那教師應(yīng)該如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

課堂形象化教學(xué)的宗旨在于加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法來說，更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，更加明確了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人公的地位，通過教師從旁輔助的形式，激發(fā)學(xué)生求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，通過具體形象化的生動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。所謂的“情境教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教室有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、具體形象化的情境，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而幫助學(xué)生全面深入的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高教師的課堂教學(xué)有效性。低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中難以集中注意力，因此這種方法也就更加適用。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先利用教室中的物品擺放進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，充分利用手邊的教學(xué)資源，同時(shí)使抽象的位置更加具體形象化，便于學(xué)生的理解和記憶。“教室中有前門和后門，講臺(tái)位于教室的前方，垃圾桶位于教室的后方，教室的左面和右面分別有一根墻柱，老師在黑板的左面畫了一個(gè)圓圈，在黑板的右面畫了一個(gè)正方形?！苯處熆梢岳妙愃频姆椒?，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中位置的認(rèn)知度，幫助學(xué)生快速找到認(rèn)識(shí)地理位置的簡便方法，幫助教師節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，加快課堂教學(xué)進(jìn)度，以提高教師的課堂教學(xué)有效性。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的固定座位，幫助學(xué)生靈活掌握，前、后、左、右的位置識(shí)別方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握程度?！癆同學(xué)位于E同學(xué)的正前方，B同學(xué)位于E同學(xué)的正后方，C同學(xué)位于E同學(xué)的左面，D同學(xué)為E同學(xué)的右面。”教師可以利用學(xué)生具體的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方位，同時(shí)通過具體形象化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、開展數(shù)學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師不僅承擔(dān)著學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。所以教師帶低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、難以集中課堂學(xué)習(xí)注意力的行為特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師灌輸式的教課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間課堂互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時(shí)了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而針對(duì)性的創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的積極性，提高老師的課堂教學(xué)效率。因此，教師可以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高教師課堂教學(xué)的活躍度，營造班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，養(yǎng)成學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將圖像與位置聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)知度。教師可以借助多媒體教學(xué)工具，播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，通過問題引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握?！霸趧偛挪シ诺囊曨l中，懶羊羊手里拿著的是什么零食？美羊羊頭上的發(fā)卡是什么顏色的？紅太狼手里有拿平底鍋嗎？灰太狼第一次抓到的羊是誰？最后是哪只羊成功救出的所有羊?qū)殞?？”教師可以通過類似的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察能力和短時(shí)記憶能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物體觀察的學(xué)習(xí)興趣，為教師開展課堂教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備。然后，教師可以借助多媒體進(jìn)行圖片展示，但是從不同方位、不同高度、不同角度所觀察到的熊貓玩具圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片文字匹配游戲，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物體觀察情境的模擬。“比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站在熊貓玩具的前、后、左、右四個(gè)方位，通過俯視、仰視、平視三個(gè)角度觀察熊貓玩具，并且與教師所給的圖片進(jìn)行對(duì)比，分析得出圖片文字匹配結(jié)果?！边@種教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更加全面深入地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練掌握程度，從而使得教師的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。

三、總結(jié)

形象化教學(xué)作為教師提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中使用最為廣泛，效果最為顯著。這種教學(xué)方法不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生更加全面深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使得抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體，化繁為簡，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶能力，從而幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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