【摘 要】基于目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，需要厘清傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的局限性，結(jié)合本班學(xué)習(xí)情況，在今后的教學(xué)工作中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)手段、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和思考能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。本文結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng) 主動(dòng)提問(wèn) 有效途徑

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容復(fù)雜、抽象等等特點(diǎn)也使得許多學(xué)生很難真正邁入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，由于對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，從而導(dǎo)致主動(dòng)提問(wèn)次數(shù)銳減，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。作為數(shù)學(xué)老師，需要清晰地看到當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上存在的種種問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題、敢于創(chuàng)新、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)精神，構(gòu)建靈活式、人性化教學(xué)課堂，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，心智發(fā)展不夠成熟，有些學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)往往具有抽象性，如果教師不加以疏導(dǎo)是很讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響較深，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而且在傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)下意識(shí)用嚴(yán)格、嚴(yán)肅來(lái)武裝自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是毋庸置疑的，是為了讓學(xué)生聽(tīng)話，從在課堂上學(xué)到更多有用的知識(shí)，但是如此一來(lái)，教學(xué)氣氛不夠活躍、開(kāi)放，教學(xué)局限性很強(qiáng)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考、探索，不得不在一個(gè)相對(duì)比較權(quán)威的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性便很難體現(xiàn)出來(lái)，主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)越來(lái)越少，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是極為不利的。

在素質(zhì)教育大力落實(shí)的今天，有必要對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行挖掘、改革，為學(xué)生提供思索、假設(shè)、提問(wèn)、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如本節(jié)課進(jìn)行《圓》的介紹，圓是一個(gè)比較復(fù)雜的知識(shí)概念，計(jì)算要點(diǎn)有很多，如半徑、直徑、周長(zhǎng)等，這其中便會(huì)涉及到圓周率的知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，圓周率的數(shù)值為3.141592653等等，是無(wú)限循環(huán)的，但是許多初中生記不住如此多的數(shù)值，在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象也不少。因此在課堂教學(xué)中，可以用另一種方式將圓周率帶入到“順口溜”中，比如“山巔一寺一壺酒”，每個(gè)字都對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字，而且學(xué)生的思維開(kāi)闊，完全可以憑借自己的想象力描繪一幅畫(huà)面：一個(gè)老和尚坐在山里的寺廟中獨(dú)飲。此外，老師還可以布置一個(gè)作業(yè)，下次課堂讓學(xué)生提問(wèn)說(shuō)出后面數(shù)字的替換語(yǔ)言。有些學(xué)生或是上網(wǎng)查詢(xún)資料，或是與他人探討，得出如下結(jié)果：“爾樂(lè)苦煞吾”代表26535，“把酒吃”代表897等等。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式是感興趣的，下次上課也會(huì)主動(dòng)將自己的成果拿到課堂分享，無(wú)形之中便擁有了自信，有效培養(yǎng)了提問(wèn)意識(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式十分有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中生的好奇心還是比較強(qiáng)的，特別是那些剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)新鮮事物往往是很好奇、很激動(dòng)的，所以在教學(xué)中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)科目的喜愛(ài)。

以《正負(fù)數(shù)》一課為例，可結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)課，首先教師為學(xué)生播放一段商場(chǎng)視頻，描述買(mǎi)賣(mài)雙方的交易行為。然后在具體教學(xué)中，教師扮演買(mǎi)家，學(xué)生扮演商家，準(zhǔn)備一些筆、本、盒子等教學(xué)道具，并在紙片上明碼標(biāo)價(jià)，然后師生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交流，教師買(mǎi)一樣道具交付同等“現(xiàn)金”，學(xué)生記錄本次收益情況，要求記錄信息以數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字代替，不可出現(xiàn)任何漢字，比如油筆賺了兩塊，寫(xiě)下“+2”，盒子虧了三塊錢(qián)，寫(xiě)下“-3”，這樣交易信息便十分清晰明了。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了“+2”是經(jīng)濟(jì)收益，但是有些細(xì)心的學(xué)生可能就會(huì)向老師詢(xún)問(wèn)：“為什么在實(shí)際生活中很少用到+符號(hào)呢？”，此時(shí)教師便可以就這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，告訴學(xué)生“2”與“+2”的意思相同，在價(jià)格中用“+”符號(hào)更加明顯。這樣一來(lái)，學(xué)生擁有了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，提問(wèn)的積極性大大提高，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作是非常有利的。

三、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段有助于培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)能力

基于初中生的年齡特性，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生少之又少，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)將會(huì)伴隨他們很長(zhǎng)一段時(shí)間，如果學(xué)生某次成績(jī)特別優(yōu)秀，他們會(huì)非常希望老師對(duì)自己的努力做出肯定與贊揚(yáng)，所以，可以讓獎(jiǎng)勵(lì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，督促他們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠在課堂上主動(dòng)提問(wèn)。這樣一種方式雖然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)同與喜愛(ài)，但是也并非一朝一夕、三言?xún)烧Z(yǔ)之事，如果本次設(shè)定的目標(biāo)較低，學(xué)生不用太費(fèi)力氣就可完成，那么便失去了它所應(yīng)有的意義；反之，如果目標(biāo)難度大，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己明明努力了，卻沒(méi)有看到成效，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)喪失動(dòng)力，造成半途而廢。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵(lì)政策還應(yīng)該體現(xiàn)出一定的層次性，這就要求數(shù)學(xué)老師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行深入了解，掌握他們每個(gè)人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等等重要信息，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組資質(zhì)規(guī)劃，根據(jù)各組的學(xué)習(xí)能力差異給出不同的任務(wù)目標(biāo)。這種方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，個(gè)人認(rèn)為，初中生的測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)，以及教師的親切關(guān)懷，是他們敢于在數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)問(wèn)題、表現(xiàn)活躍的決定性因素。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力并非易事，不僅要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，改善教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的喜愛(ài)。除此之外，需要教師不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)新理念、新思想、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一個(gè)人性化的數(shù)學(xué)課堂。

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