【摘 要】開放式教學(xué)是由日本學(xué)者提出來的，在教育改革不斷推行的時代下，其成為了教育界的發(fā)展方向。廣義的開放式教學(xué)可以理解為大課堂型教學(xué)，在此教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是延伸到課外，而從狹義角度，其只針對于學(xué)校的課堂教學(xué)。本文以人教版教材為例，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的功能和實踐方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 實踐方式

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)是一種新型化、動態(tài)化、多元化的教學(xué)方式，其強調(diào)了個性化教學(xué)的重要性，將教學(xué)目標(biāo)上升為了提高學(xué)生的綜合能力。開放式教學(xué)方式的實施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，克服了封閉式教學(xué)模式中的問題，讓教學(xué)工作能夠更好的滿足社會需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的功能

開放式教學(xué)力求為學(xué)生營造開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面發(fā)展和自主發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多方位和多角度探索和掌握應(yīng)用知識。開放式教學(xué)所具備的功能具體有：讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，理解其中的含義和應(yīng)用價值，讓學(xué)生在活動中收獲知識和認(rèn)識社會；讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索社會現(xiàn)象、完善自身發(fā)展的過程，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力，培養(yǎng)獨立的思維體系，構(gòu)建思維能力較強的學(xué)習(xí)方式；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新的教學(xué)理念和方式，強調(diào)社會發(fā)展對認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的需求。

二、開放式教學(xué)的實踐方式

（一）制定開放式教學(xué)目標(biāo)

開放式教學(xué)模式下的目標(biāo)可以分成隱性和顯性兩種類型，隱性目標(biāo)指的是方法、情感和價值觀方面的培訓(xùn)，顯性目標(biāo)指的是實際的技能和知識，在實際的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，制定教學(xué)方案，進(jìn)而發(fā)揮開放式教學(xué)的最大作用。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“三角形”這一單元的內(nèi)容時，會涉及到三角形的面積計算問題，教師可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：通過課堂實踐，讓學(xué)生在掌握三角形基本概念的基礎(chǔ)上，掌握面積計算公式，熟練應(yīng)用此公式進(jìn)行計算；在三角面積計算公式推導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和抽象理解能力，發(fā)展學(xué)生的空間幾何概念，向?qū)W生滲透立體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式；在實物模型的搭建和剪裁過程中，滲透辯證思想教育，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)[1]。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)工作多數(shù)是圍繞教材、考試范圍、輔導(dǎo)資料展開的，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具有極大程度的狹窄性，在開放式教學(xué)方式的引導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所拓展。當(dāng)然，教材依然是教學(xué)工作的主要依據(jù)，但教師可以選取網(wǎng)絡(luò)上比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻和數(shù)學(xué)方面的課外讀物，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，開闊學(xué)生的視野和思維，還可以將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“長度單位”這一單元的內(nèi)容時，長度單位比較抽象，如毫米、厘米、千米等，在沒有實際例子的情況下，學(xué)生很難理解這些概念。為此，教師可以在讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受不同長度單位的所表達(dá)的長度差異，讓學(xué)生測量課桌的長度了解“厘米”的概念；測量身高來了解“米”的概念；測量學(xué)校的操場來感受“千米”的概念。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于長度的優(yōu)秀教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠更好的鞏固所學(xué)知識。

（三）應(yīng)用新型教學(xué)方式

基于開放式教學(xué)理念，新型的教學(xué)方式主要可以分為兩種，即教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式。開放教學(xué)手段，提高教學(xué)方式的創(chuàng)新性，是當(dāng)下教學(xué)行業(yè)的需求，教學(xué)方式的多樣性正是教學(xué)工作藝術(shù)性的展現(xiàn)形式，開放式的教學(xué)手段多種多樣，例如：應(yīng)用多媒體獲取網(wǎng)絡(luò)中的圖像、信息、視頻等資料，在活躍課堂氣氛的同時，擴大學(xué)生的知識面；應(yīng)用實例教學(xué)、動手實踐、分組討論等方式，讓學(xué)生在開放程度較高的空間內(nèi)進(jìn)行交流[2]。

開放式的學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的實際操作能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了豐富的空間，因此，教師需要對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生的座位排列成適合學(xué)生之間相互溝通的形式，如：圓桌形和馬蹄形，打破常規(guī)的班級模式；以個人思考、小組交流、師生活動等主觀性較強的學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)習(xí)能力有所差別的學(xué)生共同進(jìn)步，改變教師主講學(xué)生聽講的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)魅力的同時，減輕教師的教學(xué)壓力；積極改善教學(xué)環(huán)境，營造民主型教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開放式課堂的形成奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)對人才的要求也在不斷增加，綜合能力強和創(chuàng)新意識強的人才能更好的滿足社會需求。小學(xué)是人生的啟蒙階段，這一時期受到的教育會對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生巨大影響，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況，選擇適當(dāng)?shù)拈_放教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]林穎.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的探究[N].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014，2808：101-102.

[2]楊海燕.關(guān)于低段推行開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，22：100-101.