【摘 要】從事一線教育的教師會覺得學(xué)生中普遍存在著兩極分化的現(xiàn)象，尤其在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量等薄弱的農(nóng)村學(xué)校更為突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。作為一線的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)等實(shí)踐操作層面上，我們可以做些什么，來極力避免兩極分化。尤其在高年級階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最敏感的階段，對他們的學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)尤為重要。如果不能及時地加以指導(dǎo)和加強(qiáng)，部分學(xué)生就會喪失信心從而加劇分化。本文就針對造成小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及應(yīng)對的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】兩極分化 小學(xué)數(shù)學(xué) 原因策略

近幾年來，我校高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣日益減弱，在課堂中，每個班級的學(xué)生都近乎相似地呈現(xiàn)兩極分化，在同一個班級中，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)也存在著明顯的差距：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，勤學(xué)好問，成績優(yōu)異；一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏積極性，學(xué)習(xí)成績特別差。

學(xué)生的兩極分化造成教師教學(xué)實(shí)施的困難?；A(chǔ)扎實(shí)、思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動，盡情地在知識的海洋中遨游，他們的思維更加靈活，操作能力、解決實(shí)際問題的能力越來越強(qiáng)，成為向上分化的一極；但也有另一部分群體，他們始終是數(shù)學(xué)課堂上的“旁觀者”，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，較難迅速形成經(jīng)驗(yàn)和技能，造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的困難，從而跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，成為向下分化的一極。

那么造成兩極分化的原因是什么？有沒有應(yīng)對的方法與策略呢？就以上兩個問題，本人通過在教學(xué)中觀察進(jìn)而深入思考后得出如下分析：

一、導(dǎo)致兩極分化的原因

1、家庭因素

我校學(xué)生大部分是周邊城郊外來務(wù)工的孩子，部分家長并不重視孩子教育，簡單地認(rèn)為上學(xué)好壞都一樣，知識再多也沒有用。有些家長整日為生計(jì)而奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；還有些家長與孩子的溝通交流少，教育方式不合理，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，不愿聽從父母的教導(dǎo)。

2、學(xué)生因素

我們知道，多數(shù)學(xué)生的智力差異并不明顯，而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因，更多是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏和學(xué)習(xí)意志薄弱。高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生對已學(xué)過的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時掌握知識，必然成為后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而跟不上學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致分化。

3、教師因素

教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、個人修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，學(xué)生“親其師，信其道”，如能接受老師的教育，學(xué)習(xí)上就會非常努力，反之，學(xué)生就不會好好學(xué)習(xí)。

二、解決兩極分化的幾點(diǎn)策略

1、構(gòu)建家校互通

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，特別是留守子女、外來務(wù)工子女和家庭環(huán)境較差且學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。教師也要積極的采取措施，力所能及的要求家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長，還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要舉措。教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功的愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上多關(guān)注基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，多一些激勵性評價，同時在課外時間多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

3、建立和諧的師生關(guān)系

古人云：親其師，才能信其道。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此教師要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。師生和諧的關(guān)系能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，克服緊張心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要及時了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。同時，要欣賞每一個學(xué)生的積極表現(xiàn)，肯定其細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這樣就會學(xué)得好，防止“兩極分化”。

當(dāng)然，對某個學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)落后的原因還有可能是其他多方面原因造成的，我們在制定解決方法時要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應(yīng)的對策。相信只要我們教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化上多費(fèi)點(diǎn)心思，定會有效地遏止兩極分化的產(chǎn)生。

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