【摘 要】數(shù)學(xué)課程教學(xué)如果不注重教學(xué)創(chuàng)新往往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，如何運用有效的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為當(dāng)下義務(wù)教育階段特別是小學(xué)教學(xué)階段所深度思考的課題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進提出了相應(yīng)的策略，將生活化情境教學(xué)與動手實踐教學(xué)以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)中，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提供教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 改進策略

新課改推行以來，素質(zhì)教育成為義務(wù)教育乃至高校的教學(xué)目標(biāo)模式，因此體現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅僅是以數(shù)學(xué)知識的灌輸為教學(xué)目標(biāo)，另外學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。這就要求教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在多元化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和意識的塑造，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力的雙向提升。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗和研究，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)方法教學(xué)措施提出幾個思考角度，以供教學(xué)參考。

1、通過生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培育數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識源于生活，可以說生活處處充滿數(shù)學(xué)，因此對于教師而言，在教學(xué)設(shè)計過程中可以設(shè)置生活化情境開展情境教學(xué)。一方面，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，將課堂數(shù)學(xué)知識貫穿其中，從而在一種輕松的氛圍中高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。如數(shù)學(xué)課程中關(guān)于比例的性質(zhì)和意義內(nèi)容講解時，教師可以構(gòu)思生活化的情境教學(xué)設(shè)計，可以從學(xué)生自身周圍事物的比例開始引導(dǎo)，像桌子和椅子的高矮比例，桌子長和桌子寬之間的比例，也可以將學(xué)生的胳膊長度和腿的長度進行比例對比。教師可以從自身進行示范，身高與腳底長度之間的比例為7：1，這種有趣的比例可以用于刑事案件偵破過程中對于嫌疑人身高的推測。這種教學(xué)設(shè)計不僅將比例的性質(zhì)和意義恰到好處融入到課堂教學(xué)中，同時更能夠引導(dǎo)學(xué)生培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。教師也可以通過列舉匹薩斜塔以及金字塔等世界知名建筑將數(shù)學(xué)比例知識貫穿其中，極大拓寬了學(xué)生的知識視野，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的主動意識。因此，對于教師而言應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)生活知識同學(xué)科知識的融合運用，這在生活情境教學(xué)中必將發(fā)揮著積極的作用。

2、重視實踐教學(xué)，培育學(xué)生合作交流能力

理論知識同教學(xué)實踐相結(jié)合有助于培育學(xué)生自主解決問題的能力，其實在數(shù)學(xué)問題知識傳授的過程中也是學(xué)生各項能力塑造的過程。對于抽象的數(shù)學(xué)理論知識面言，學(xué)生首先獲得的是感性認(rèn)知，然后將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維與認(rèn)知，從而達到培育自身思維能力和邏輯力的目的。動手實踐練習(xí)有助于學(xué)生實現(xiàn)抽象概念的內(nèi)化，對應(yīng)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系從而得到問題解決的對策。

如在學(xué)習(xí)推導(dǎo)“平行四邊形的面積公式”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形教具，借助小組成員合作探究求面積的方式，選取實施可行的轉(zhuǎn)化方法，在實際操作中獲取數(shù)學(xué)理論知識。交流過程中，有的學(xué)生想出在格子紙上數(shù)格子算面積的方法，有的則想出采用分解剪開拼成長方形和三角形的方式，然后通過計算已經(jīng)學(xué)過的長方形或三角形面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式（如圖）。

從上面的案例中能夠得出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的認(rèn)知能力，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，最大程度引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。通過切身實踐，學(xué)生能夠積累解決問題的相關(guān)經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)化為問題意識。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，開展信息化教學(xué)

伴隨著社會的不斷進步，特別是科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體信息化教學(xué)已然成為高等院校教學(xué)的重要方式。多媒體教學(xué)集文字、圖片、視頻、音頻多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，全面調(diào)動師生教學(xué)積極性與主動性。教學(xué)實踐表明，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，圖文并茂，特別是對于抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，多媒體教學(xué)能夠借助立體教學(xué)視頻的方式將晦澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的形象。特別是小學(xué)生在認(rèn)知階段還不太適合抽象知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)有效將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀可見的形象勢必在活躍課堂氣氛的同時起到提高教學(xué)效率的作用。如小學(xué)六年級在學(xué)習(xí)體積的時候，小學(xué)生對于體積沒有明確的概念，特別是圓柱體公式的過程推到尤為難懂。教師借助多媒體課件進行直觀演示，通過圖片拼組的方式演示動畫（將圓柱底面等切割為16份、32份、64份……），教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維：分成的扇形越多，那么所拼成的立體圖形就越接近于長方體。然后引導(dǎo)學(xué)生開展討論：圓柱體與所拼成的近似長方體之間有什么關(guān)聯(lián)？最后得出總結(jié)：近似長方體的體積等于圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積；因此長方體的高就是圓柱的高。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓柱與近似長方體的關(guān)系，推導(dǎo)出相應(yīng)的公式：

長方體的體積=底面積x高

圓柱體的體積=底面積x高

引導(dǎo)學(xué)生用字母表示計算公式：V=Sh。

4、結(jié)語

綜上可以看出，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)而言，教學(xué)方法的改進必將有助于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。但是，教師應(yīng)當(dāng)意識到，任何教學(xué)策略都是建立在課堂教學(xué)實際的基礎(chǔ)之上的，并且學(xué)生存在的個體差異性也要充分考慮在內(nèi)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的心理以及外在表現(xiàn)，做到積極引導(dǎo)工作，只有這樣教學(xué)策略才能夠發(fā)揮最優(yōu)化效果，從而最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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