隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標準所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的課程目標已逐步深入人心。物理教學中如何落實情感目標，是每一位物理教師必須要探索解決的新問題。

一、情感教育在物理教學中的積極作用

情感教育是教育過程的一部分，它通過關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這土壤上?！苯處熗ㄟ^各種形式表現(xiàn)出來的對學生恰當?shù)淖鹬?、平等、理解、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、號召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果，具體而言，情感因素在物理教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系

師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異，一般都存在心理上的“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關(guān)系。親和的師生感情可以使學生產(chǎn)生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，則信其道”。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，而這位老師的一句話或者某一件事決定了他終生為之奮斗的事業(yè)，并做出杰出的貢獻。物理學因其物理量多，公式應(yīng)用條件靈活、復(fù)雜，會給學生的學習帶來較多的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定的時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營造寬松的課堂教學和學習氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生的學習物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

2、有利于學習興趣和成績的提高

愛因斯坦認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞察，使學生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數(shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對物理學習的后進生，由于學習基礎(chǔ)較差，或者是認知能力相對較弱，物理成績不甚理想。這些學生對學好物理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對物理缺乏學習成功的情感體驗，使得物理成績每況俞下。作為教師應(yīng)充分認識這些學生的學習困難，感受因?qū)W不好物理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師對自己是信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習物理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心。更為重要的是老師對學生的信任、期待、尊敬、理解會使學生感到自己是學習的主人，這也是我們想要的與“填鴨式”教學相悖的新興教學方式“情感教育”。

二、物理教學中情感教育的原則

教學中引導學生進行情感體驗要遵循的基本原則有以下幾個方面。

1.情感教育要以調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識為前提

調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和知識為前提，有助于提升學生的道德感。根據(jù)新課標的要求，教師要把學生豐富的生活經(jīng)驗和情感態(tài)度引進課堂教學，通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗、知識能力和情感因素，進一步豐富學生的情感世界，形成正確的價值觀。教師的引導作用可通過課本這個載體，以恰當?shù)那腥朦c激活學生已有的經(jīng)驗，使之通過課堂學習不斷積累、不斷升華，在原有認知能力的基礎(chǔ)上，自我感悟、自我反思及自我評價，進而獲得新的發(fā)展。

2.要把情感體驗延伸到課外

把情感體驗延伸到課外，教師要引導學生豐富生活內(nèi)容，提高生活品位，有助于提升學生的美感。教師要根據(jù)學生的適應(yīng)能力，逐漸加大生活實踐的廣度和深度?？梢酝ㄟ^讓學生參與家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)、崗位實踐、實驗制作、種植養(yǎng)殖、藝術(shù)欣賞、課題研究等多種方法體驗生活，積累生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，豐富自己的情感世界。體驗來源于生活實踐，抓好源頭，才會有源源不斷的活水，才會使學生在課堂上的體驗向著更高的境界發(fā)展，課堂教學的生命之花才會更加美麗。

三、物理教學中情感教育的策略

教學本身就是一種特殊的情、知相伴的認知過程。情感屬于非智力因素范疇，它是學生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。中學物理新課程標準特別注重學生的情感體驗和學習過程，因此，筆者認為，情感教育應(yīng)貫穿于整個教學過程中，以情導知，知情交融，以期達到道德感、理智感與美感的完美結(jié)合。在具體實踐中，筆者總結(jié)以下幾個基本策略。

1.實驗刺激策略

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理學的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，它們在學生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中將占有越來越重要的地位。中學物理情感教學采用實驗刺激策略的根本目的與任務(wù)應(yīng)該是：通過實驗觀察和實驗手段，使學生最有效地掌握，為進一步學習現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代科學技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐技能和創(chuàng)造能力。

2.情感交融策略

情感交融是積累人際關(guān)系中的積極情感，以便形成良性循環(huán)的教學心理環(huán)境。在教學活動中通過師生關(guān)系、生生關(guān)系及學生身上培育和發(fā)展的積極的情感因素，營造良性循環(huán)的心理氛圍。情感是教學成功的因素，教學過程解決的主要矛盾是學生與教學內(nèi)容之間矛盾，即在教學過程中要把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，這需要教師的精心策劃和學生的主動參與。

總之，教師在教學中滲透情感是現(xiàn)代素質(zhì)教育中極其重要的教學方式。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。因此我認為在當前課程改革的過程中，對學生情感的教育應(yīng)該成為一個重要的問題。