【摘 要】合作學習法是一種全新的學習方法，無論是課堂教學還是課后的學習方面，都能夠起到重要的促進作用，并且能夠有效推動學生對于課堂知識的學習，并且在學習上面占據(jù)主動位置，根據(jù)自己的需求，對自身的學習進行合理的完善和補充，因此在很多方面，這種學習方法被廣泛應(yīng)用和推廣，并且被很多教育工作者所喜愛。本論文正是在這種基礎(chǔ)背景上，針對初中物理教學里面如何有效應(yīng)用合作學習法展開全面論述，從而為初衷物理教學的實際效果達成提供更多的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學 合作學習法 應(yīng)用與發(fā)展

一、引言

新的世紀不僅僅競爭不斷強化，但是也早已經(jīng)不是傳統(tǒng)的各人單干主義了，無論是商業(yè)還是科研，人們都越來越關(guān)注團隊合作的力量，并期望借助團隊合作的方式，全面提升執(zhí)行的效率和效果。另外，我們發(fā)現(xiàn)在社會的生產(chǎn)以及生活里面，幾乎在各個領(lǐng)域里都能看到各種合作的形式，而且人們也借助這種合作的形式，取得了很多的成就。為了促進孩子們擁有良好的合作思想，并且能夠從小掌握合作共事的道理，很多學校都會在教育里面推行孩子們的合作學習教育，尤其是在初中的課堂教學里面。而對于初中物理課堂教學來說，動手能力和合作能力，是孩子們有效實現(xiàn)課堂教學知識掌握的最佳方法，因此物理教育工作者都會去引導孩子在課堂學習的時候采用合作學習法來進行，這種方式還能有效激發(fā)孩子的學習興趣、主動性以及創(chuàng)新能力，并且促使孩子在彼此合作的時候，有效實現(xiàn)對各種知識與技能的掌握，并在合作交流里面，促進孩子之間以及與教師的關(guān)系加強，并幫助教師有效改善和提升初中物理課堂教學質(zhì)量。

二、初中物理教學的合作學習規(guī)避誤區(qū)

（一）教師組織引導不善

在初中物理課堂教學里面，教師的引導對孩子合作學習法的掌握和應(yīng)用，起到了重要的推動作用，而且也是課堂教學里面采用合作學習法的重要前提。然而我們發(fā)現(xiàn)有些教育工作者在課堂教學里面，并沒有根據(jù)即將進行合作學習探討的內(nèi)容或知識點，進行一個合理完整的規(guī)劃，也沒有提前給學生通知，而一上課的時候就忽然要求學生進行合作的開展，直接讓學生自行開始討論，也沒有給學生合理的組織和引導，教師只是一邊做自己的事情，這種情況下，導致合作教學法僅僅成為了一種形式，無法真正達到起應(yīng)有的實際效果，而且也無法合理促進學生的各方面學習效果提升，更無法真正有效的實現(xiàn)整個課堂教學效果的保障。

（二）學生小組虛假合作

在很多物理課堂教學里面，我們發(fā)現(xiàn)也有學生在開展合作學習的時候，并沒有對自己的表現(xiàn)進行負責，也沒有從小組的榮譽角度出發(fā)去真正落實學習的展開。而且在學生的小組學習里面，為了更好的實現(xiàn)小組討論的結(jié)果以及順利完成，需要每一個小組成員都要付出自己的努力來一起完成學習任務(wù)，因此每個學生都必須要以認真負責的態(tài)度參與到合作的學習任務(wù)中來，并且在小組內(nèi)部必須要互相支持以及互相幫助，有效推進小組學習任務(wù)的完成。然而有些時候，因為本身學習內(nèi)容存在一定的難度，從而導致有些學生小組并沒有真正應(yīng)對這些學習問題進行有效的討論開展，有些學生都只是自己說自己的，或者干脆就不發(fā)表意見，從而導致在學習里面進行虛假的合作，促使整體課堂教學目標無法真正的完成，無法幫助學生合理掌握課堂學習內(nèi)容。

三、推進物理課堂教學里實現(xiàn)合作學習法的引導策略

（一）教師做好引導工作

在初中物理課堂教學里面，如何推進學生進行合理有效的合作學習法開展，教師的引導和指導作用就顯得極為重要。而且教師的有效引導，可以幫助學生更快掌握合租學習的方法，并且更好的找尋到合理的學習方向，進而全面促進課堂教學里面合作學習法的應(yīng)用與開展。

例如在實際的課堂教學里面，學生在進行討論的時候會存在一些難題出現(xiàn)，那么這個時候?qū)W生自己討論顯然不會有什么世紀的效果，就需要教師對學生進行有效的指導和引導，而且在進行引導的過程里面，教師可以通過生動的案例以及一些其他的觀點，對學生所學的知識進行補充，并且引導學生對自身提出的問題進行合理系統(tǒng)的分析，從而為學生繼續(xù)開展合作學習法提供一個明確的探討方向。而且在實際的教學里面，如果有學生在討論的時候，其所討論的內(nèi)容與當前課堂教學的內(nèi)容沒有關(guān)系，或者脫離了課堂教學的目標，那么教師可以對學生進行提醒和引導，而且還可以對一些不敢或者不愿意參加合作探討的學生，積極進行探討和發(fā)表自己的觀點。

（二）組織好評價工作開展

另外一點，比較關(guān)鍵的是，學生討論結(jié)束之后，并不是就此結(jié)束討論，教師要做好對學生討論內(nèi)容的評價工作。因此在學生討論內(nèi)容以及合作學習的探討之后，教師要引導學生與自己一起，開展合理全面的評價機制開展，從而有效實現(xiàn)學生對小組探討的內(nèi)容印證，并且讓學生對自己所在小組的歸屬感有效提升，以及促進學生自我競爭意識的提升。

例如，教師在課堂教學里面，實現(xiàn)對學生探討內(nèi)容的評價方面，可以根據(jù)學生探討結(jié)果進行全面的收集整理與分析，并且就此對學生合作學習的內(nèi)容進行評價，從鼓勵的角度去激發(fā)學生對合作學習開展的熱情以及興趣，而且還可以通過學生的自我評價以及互相評價的開展，甚至幫助學生進行小組的內(nèi)部評價開展，以及促進學生不同小組進行評價的開展等，通過多方面的評價開展，有效推進學生討論內(nèi)容及相關(guān)知識點的掌握，并且為學生今后繼續(xù)開展合作學習法提供更好的基礎(chǔ)準備，并且小組之間的互相評價也能夠更好的培養(yǎng)學生養(yǎng)成求真務(wù)實的學習態(tài)度，以及推進學生彼此之間信任伙伴，并且?guī)椭鷮W生能夠?qū)崿F(xiàn)更加合理的自我認識，推進學生合作精神的加強。

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