【摘 要】物理這一學(xué)科和實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，若能在日常教學(xué)中充分應(yīng)用生活化情境，不僅可激發(fā)學(xué)生的興趣，使之提高對物理課程的興趣，同時還可營造更為活躍的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討初中物理教學(xué)中生活化情境的應(yīng)用，以期為同行業(yè)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化情境 應(yīng)用

物理這一學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是需要將實(shí)踐與理論結(jié)合起來的學(xué)科。很多物理知識源于生活而高于生活，這決定了物理教學(xué)可以運(yùn)用生活化情境教學(xué)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識掌握的同時，還可提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面應(yīng)用生活化情境教學(xué)，以取得良好教學(xué)效果。

1.設(shè)置生活化問題引發(fā)學(xué)生思考

提出問題是展開教學(xué)的常用方法，教師可以教材為中心，緊扣教材提出富有生活化的趣味問題，來激發(fā)學(xué)生積極思考，不斷挖掘?qū)W生潛能。通過課堂提問，教師可及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生展開課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得學(xué)生回顧、整合所學(xué)知識。

如在展開《滑動摩擦力大小和哪些因素有關(guān)》這一內(nèi)容教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活提出問題：“同學(xué)們有沒有在雨雪天氣滑倒過？”“在雨天騎自行車，特別是在轉(zhuǎn)彎時，為什么一定要慢行？”在學(xué)生作答后，緊跟著提出后續(xù)問題：“為什么同一條路在雨雪天我們更容易滑倒呢？怎樣才能避免滑倒呢？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極思索，并可對課堂內(nèi)容形成深刻印象，有助于加深學(xué)生對物理知識的理解。

2.在物理實(shí)驗(yàn)中充分應(yīng)用生活中的實(shí)例

在初中物理教學(xué)中我們往往需要展開大量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來理解物理知識，從而加深學(xué)生對物理知識的掌握程度，提高其靈活應(yīng)用能力。在課堂中，我們可通過生活中的實(shí)例，結(jié)合小實(shí)驗(yàn)、小制作等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生理解。如我在展開《物質(zhì)的密度》這一內(nèi)容教學(xué)時，設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)：用泡沫塑料制作了一塊大“石頭”。在課程開始時，先讓事先已接受囑咐、具有表演能力的學(xué)生表演“用很大的力氣將‘石頭’搬進(jìn)教室”，并且在搬到講臺上時，故意讓其中一名學(xué)生假裝被“石頭”砸到腳后痛苦呻吟。這時我上前一邊詢問學(xué)生有沒有受傷，一邊用一只手將“石頭”輕輕舉起。學(xué)生面對這一矛盾情境產(chǎn)生了疑問且充滿好奇，我再為學(xué)生說明“石頭”的材質(zhì)，并讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)見到過的真正的石頭，讓他們分析為什么不同材質(zhì)的“石頭”在重量上有這么大的差別。通過積極引導(dǎo)與學(xué)生的主動探索，本節(jié)課程得以順利完成，學(xué)生對密度這一知識點(diǎn)均有很深的理解。

3.以生活化故事展開初中物理教學(xué)

初中生正處于對外界事物充滿好奇的年齡階段，學(xué)生大部分很喜歡聽故事。在物理教學(xué)中，可通過具有生活化的故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時又可借助故事中的物理知識來啟發(fā)學(xué)生思考、探索，提高課堂的趣味性。

如在展開液體沸騰內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生通?？梢院芸炖斫庖后w沸騰需要達(dá)到一定沸點(diǎn)，而對于沸騰維持需要繼續(xù)吸熱這一問題有所忽視。為讓學(xué)生對液體沸騰條件有一定了解，我引入了一個小故事：“村子里一戶只有奶奶和孫子兩個人在家。奶奶有事出門，怕孫子亂跑，就給他布置了一個任務(wù)。廚房大鍋里面有一口小鍋，奶奶把兩口鍋都盛滿水，讓小孫子只要燒開小鍋里的水，不把大鍋里的水燒開就可以。小孫子很高興的去燒水，爐子里火很旺，可是直到奶奶回家，小鍋的水也沒燒開?！敝v完這個故事后，我讓學(xué)生討論水為什么一直燒不開，最后給出答案，隨著水的溫度升高，大鍋溫度達(dá)到沸點(diǎn)后會向小鍋傳遞熱量，若兩口鍋都到達(dá)沸點(diǎn)，就不會再發(fā)生熱量傳遞，只要大鍋的水燒不干，小鍋的水就不能滿足沸騰條件，也就不會沸騰了。通過這個生動的故事，學(xué)生都記住了液體沸騰需要的條件，這比單純講解理論知識更加有效。

4.課后練習(xí)中生活化情境的應(yīng)用

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、加深對物理知識記憶的重要環(huán)節(jié)，在展開生活化情境教學(xué)中，也不可遺漏了課后練習(xí)這一環(huán)節(jié)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課本習(xí)題，為學(xué)生留一些和實(shí)際生活緊密相關(guān)的課后作業(yè)。如在講解“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時，我給學(xué)生留了這樣一個作業(yè)：“借助生活中的廢品或老舊物品制作一個簡易發(fā)聲器”；在電路連接一課教學(xué)后，我布置了“應(yīng)用電池、開關(guān)及導(dǎo)線制作簡單手電筒”等實(shí)踐性作業(yè)。通過這些課后練習(xí)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識，還能通過動手實(shí)踐獲得更好的滿足感，這有助于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5.充分應(yīng)用多媒體營造生活化情境

現(xiàn)如今現(xiàn)代化教育技術(shù)在初中課堂中已得到了廣泛應(yīng)用，借助這一先進(jìn)教學(xué)手段，我們可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些過去在課堂中無法展示的物理過程及物理規(guī)律，加深學(xué)生的認(rèn)知。如在講解物態(tài)變化時，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的視頻，模擬液態(tài)水變成固態(tài)冰或變成氣態(tài)的過程，使得學(xué)生對這一物理變化過程有清晰認(rèn)識。在展開光速教學(xué)中，可以通過播放雷雨天氣圖片或相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過直觀形象獲得結(jié)論：在傳播速度上光比聲音更快。借助多媒體輔助教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對物理知識有更深入的理解，可發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。

6.結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中，生活化情境的應(yīng)用具有重要作用，不僅可促使教學(xué)方法逐漸完善，使得教學(xué)質(zhì)量提高，還可增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生探索未知事物、解決生活實(shí)際問題的能力，有助于學(xué)生形成良好的鉆研意識、學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言具有重要意義。

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