【摘 要】賄賂指用財物買通別人，或用來買通別人的財物。[1]大班幼兒社會性有了較大發(fā)展，多采取賄賂手段從同伴那里獲得友誼或其他自己想要的東西。幼兒賄賂行為的出現(xiàn)受到諸多因素的影響，包括幼兒個體認(rèn)知與體驗(yàn)，他人的榜樣作用，以及環(huán)境和材料的數(shù)量與新奇度等。針對不同原因引發(fā)的大班幼兒賄賂行為，可靈活采用示范、討論、強(qiáng)化、忽視、預(yù)防等策略。

【關(guān)鍵詞】賄賂行為 問題行為 幼兒 幼兒教育

一、幼兒賄賂行為內(nèi)涵及影響

賄賂本身具有名詞和動詞的雙重屬性，既指一種行為，又指實(shí)現(xiàn)該行為的物質(zhì)或精神載體。兒童與成人一樣，擁有各種方法來獲得他們想從同伴那里得到的東西，這其中絕大多數(shù)方法都屬社會可接受范圍。對兒童來說，用交換的方式獲得他們想要的東西很平常，[2]但當(dāng)這種方式成為某兒童唯一使用的行為方式時，就成為值得我們關(guān)注的問題行為了。

大班幼兒常常通過賄賂來獲得：同伴間的友誼；玩別人的玩具；換取別人的玩具；同伴的全部或部分食物等。相對應(yīng)的，大班幼兒也常用以下載體作為交換：友誼；和其他兒童一起玩耍；同意插隊(duì)；另一個玩具；食物；錢等。

幼兒偶發(fā)的賄賂行為可被視作兒童社會性發(fā)展的正常表現(xiàn)，賄賂行為一定程度上對于防止同伴沖突的發(fā)生，如攻擊性行為、破壞行為等具有積極作用。但賄賂行為如果慣化成某兒童達(dá)成目的的唯一行為方式，則我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注該兒童社交方面是否存在障礙。一味采用賄賂方式達(dá)到自己的目的，一方面表明該兒童適宜社交技巧缺乏，沒有發(fā)展出自身所有的社交潛力，另一方面，其他兒童對經(jīng)常使用賄賂方式的兒童的回應(yīng)一般比較消極，[3]造成該兒童自我概念發(fā)展的混亂。

二、幼兒賄賂行為的影響因素

筆者通過對F園大（2）班幼兒賄賂行為長達(dá)3個月的跟蹤觀察記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒賄賂行為的出現(xiàn)受到諸多因素的影響，主要包括：

（一）幼兒個體的認(rèn)知與體驗(yàn)

埃利斯的情緒ABC理論認(rèn)為，人的消極情緒和行為障礙，是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認(rèn)知和評價所產(chǎn)生的錯誤信念（B）所直接引起的。幼兒之所以慣用賄賂行為，是因?yàn)橘V賂于其而言是一條獲取所想的有效捷徑，多次甚至每次，他們都以賄賂的方式達(dá)到了目的，體驗(yàn)到了賄賂帶來的“成功”，從而形成了賄賂是達(dá)到目的的唯一手段的錯誤信念，進(jìn)而導(dǎo)致了賄賂行為成為自己的唯一社交方式。

（二）他人的榜樣作用

班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論表明，人的行為主要是后天習(xí)得的。行為習(xí)得有兩種不同的過程：一種是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過程，即直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，即間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。個體的親身體驗(yàn)導(dǎo)致的賄賂行為屬于第一種，個體觀察到成人和同伴通過賄賂行為達(dá)到了自身的目的，從而觀察和模仿他人的賄賂行為，并內(nèi)化為自身的社交方式，屬于第二種。大班段幼兒喜歡模仿，且模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而極易受到家長、教師、同伴等重要他人的賄賂行為的熏陶，直接或間接地去使用該技巧。

（三）環(huán)境以及材料的數(shù)量和新奇度

兒童是在與周圍環(huán)境中的的人、事、物相互作用的過程中建構(gòu)自我，進(jìn)而獲得發(fā)展。觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒與環(huán)境和材料因素相關(guān)的賄賂行為主要發(fā)生在：

1.教室里的材料和物品不夠，從而使用賄賂方式。一些教師在實(shí)踐中機(jī)械遵循“年齡小，種類少，數(shù)量多，年齡大，種類多，數(shù)量少”的原則，忽視了幼兒的興趣，對幼兒喜歡的材料或物品投放不足，部分幼兒難以獲得，從而引發(fā)賄賂。如“如果你給我兩個方塊，我就送一袋跳跳龍給你！”“假如你把剪刀給我用，我等會兒讓你當(dāng)王子！”……

2.教室里出現(xiàn)新異事物。如，某兒童帶來了好玩的玩具或珍稀的食物時，其他兒童會通過賄賂來換取：“你可以分我一點(diǎn)嗎？我明天也帶好吃的蛋糕請你！”“如果你把它（玩具裝載車）送給我，我給你100塊！”給予對方精神上的期待。當(dāng)然，我們應(yīng)注意食品安全問題和幫助幼兒克服“吹牛皮”不良行為。

三、幼兒賄賂行為的引導(dǎo)

若賄賂被兒童始終如一地使用，則成為問題行為，需加以引導(dǎo)。結(jié)合賄賂行為的影響因素，可從以下方面加以努力：

（一）示范與討論相結(jié)合

幼兒好模仿，父母、教師和同伴都是幼兒模仿的榜樣。我們應(yīng)以身作則，樹立良好榜樣。日常生活中，我們應(yīng)注意給幼兒示范多元社交策略，讓孩子們認(rèn)識到交換只是達(dá)到目的的一種而非唯一途徑，還可以通過分享、輪換、協(xié)商等其他方式有效獲取我們想要的東西。多與孩子討論問題解決途徑，如：“雯雯帶來一塊美味糕點(diǎn)，多多很想吃，他該怎么做？”或結(jié)合繪本，用生動形象的故事情節(jié)拓寬幼兒的社交策略。

（二）強(qiáng)化與忽視相結(jié)合

忽視是指忽視幼兒某種問題行為，不給予過分關(guān)注，從而讓消磨幼兒引起關(guān)注的目的，進(jìn)而消退該問題行為。強(qiáng)化是指當(dāng)該兒童出現(xiàn)與其問題行為相對應(yīng)的良好行為時，給予表揚(yáng)或獎勵，增加良好行為出現(xiàn)的頻率。該方法可有效運(yùn)用于克服兒童賄賂行為，增加兒童其他適宜社交行為。如，當(dāng)某兒童沾沾自喜自己通過賄賂得到了想要的東西時，不予理睬，當(dāng)該兒童偶然一次成功運(yùn)用其他社交手段解決問題時，及時表揚(yáng)。

（三）環(huán)創(chuàng)適宜，提前預(yù)防

針對材料和物品不足，以及教室中突然出現(xiàn)新異事物的情況，教師可做到：

1.科學(xué)理解材料投放數(shù)量和種類的標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮本班幼兒的興趣、需要、能力的實(shí)際情況、自身的活動計劃等，靈活運(yùn)用。

2.師幼共商班級規(guī)則，相互監(jiān)督執(zhí)行。如：特定場合，特定時間允許幼兒帶自己的玩具和零食到班級；如何管理和使用班級公物以及自己的東西；當(dāng)出現(xiàn)材料不足的情況下，如何利用規(guī)則來協(xié)調(diào)等。

參考文獻(xiàn)

[1]莫衡等主編.當(dāng)代漢語詞典.上海：上海辭書出版社，2001.04.

[2][美]EvaEssa著，王玲艷張鳳劉昊譯.幼兒問題行為的識別與應(yīng)對（教師篇）[M].中國輕工業(yè)出版社，2016.第96頁.

[3][美]EvaEssa著，王玲艷張鳳劉昊譯.幼兒問題行為的識別與應(yīng)對（教師篇）[M].中國輕工業(yè)出版社，2016.第96頁.