【摘 要】科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要途徑，而實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有的科學(xué)材料，限制了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。問題一：舊材料滿足不了新需要；問題二：新材料無法配備齊全；問題三：教師自己準(zhǔn)備材料情況不樂觀。創(chuàng)建微實(shí)驗(yàn)材料包，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生愛上科學(xué)，又可以打破現(xiàn)有科學(xué)材料的限制，促成小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，一舉多得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 微實(shí)驗(yàn)材料包 科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)施科學(xué)新課程以來，我們的科學(xué)課堂上呈現(xiàn)這樣的景象：學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣。儼然，科學(xué)探究已成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要途徑，而實(shí)驗(yàn)材料也成了實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重中之重。因此，如何進(jìn)一步地開發(fā)、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，已成為我們科學(xué)教師的一項(xiàng)新課程。

一、現(xiàn)有科學(xué)材料，限制學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

問題一：舊材料滿足不了新需要

科學(xué)課的前身是常識(shí)課，原來的常識(shí)儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。但是作為科學(xué)老師都知道，雖然有的儀器在新課程教學(xué)中還是可以用的，比如酒精燈、鐵架臺(tái)之類的，但還有一些利用起來的問題卻很多，像物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒，雖然科學(xué)五年級(jí)下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識(shí)，但是新教材的內(nèi)容和原來常識(shí)課有一定的區(qū)別，原來的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動(dòng)。

問題二：新材料無法配備齊全

新課程實(shí)施后，上級(jí)要求學(xué)校為每冊的科學(xué)教材配備一套新的實(shí)驗(yàn)材料——科學(xué)工具箱。在這個(gè)工具箱中，有一些實(shí)驗(yàn)材料，比如塑料量杯、溫度計(jì)等可以長期重復(fù)使用的材料。此外，每學(xué)期每位學(xué)生還征訂了一份科學(xué)配套學(xué)具，有綠豆種子等，這些材料為科學(xué)儀器室注入了新的活力，充實(shí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的隊(duì)伍。但是，盡管如此，在教學(xué)中依然碰到了許多問題，主要是不能長期保存的材料，像油菜花、發(fā)芽的蠶豆等，有關(guān)部門很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。此外，隨著新課程改革的步伐不斷邁進(jìn)，教師的課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)材料滿足不了實(shí)際教學(xué)的需求。

問題三：教師自己準(zhǔn)備材料情況不樂觀

小學(xué)科學(xué)教師工作量大，專職教科學(xué)的，一般課都在15節(jié)—20節(jié)左右，常常上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課材料還沒收拾好，下一節(jié)課鈴聲已經(jīng)響了。兼職老師更是不用說了。還有的科學(xué)老師還擔(dān)任著班主任等職位，科學(xué)材料準(zhǔn)備更是難上加難。

二、創(chuàng)建微實(shí)驗(yàn)材料包，有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

所謂的“微實(shí)驗(yàn)材料包”，是指教師立足現(xiàn)有的科學(xué)材料和課堂需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的科學(xué)材料的組合。即，由學(xué)生根據(jù)要求或?qū)ふ一蛸徺I或制作實(shí)驗(yàn)材料，建立“微實(shí)驗(yàn)材料包”。

首先，創(chuàng)建微型科學(xué)試驗(yàn)包能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

學(xué)生準(zhǔn)備材料，就需要去尋找或者制作。學(xué)生尋找材料的過程其實(shí)就是一個(gè)摸索的過程，需要運(yùn)用看、聞、聽、摸等各種感官進(jìn)行判斷，而運(yùn)用感官的能力即是實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手操作能力必定提高。

其次，創(chuàng)建微型科學(xué)試驗(yàn)包能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

材料的準(zhǔn)備工作，并不是一件簡單的事情。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的任何材料都必須符合特定實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)生找到的材料，如果不符合要求，那么必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作的難度或失敗。在不斷地積累材料準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生也在慢慢體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，哪怕小小的一個(gè)材料也必須符合規(guī)范和要求，從而幫助學(xué)生樹立起規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

再次，創(chuàng)建微型科學(xué)試驗(yàn)包能讓學(xué)生愛上科學(xué)。

如果說，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，那么，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的雙重成就感——實(shí)驗(yàn)成功的成就感和材料準(zhǔn)備的成就感。在雙重成就感的促動(dòng)下，學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上科學(xué)了。

三、“微實(shí)驗(yàn)材料包”的充實(shí)策略及方式

哪些材料可以從學(xué)校儀器室借用？哪些材料需要學(xué)生自主準(zhǔn)備？學(xué)生材料的準(zhǔn)備是否有一定的難度？考慮到種種影響因素，為了讓學(xué)生能按時(shí)、有效地充實(shí)“微實(shí)驗(yàn)材料包”，首先要對(duì)科學(xué)課程中所涉及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，再進(jìn)行材料補(bǔ)充。

策略一：回收利用，充實(shí)“微實(shí)驗(yàn)材料包”

這是一種用得較多，也值得提倡的方法。一方面，它使得很多已被廢棄的事物得到了再一次的回收利用，減少了浪費(fèi)，保護(hù)了環(huán)境；另一方面，它在潛意識(shí)當(dāng)中告訴學(xué)生：生活中很多被廢棄的東西，只要合理利用，它們也能幫助我們解決很多生活的問題。

策略二：小金購買，充實(shí)“微實(shí)驗(yàn)材料包”

“小金購買”指的是用少量的資金在商店通過購買的方式取得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的材料。這里考慮到了學(xué)生的購買能力，以及不鋪張浪費(fèi)的準(zhǔn)則，這樣，不僅能解決實(shí)驗(yàn)材料的問題，同時(shí)也讓孩子的零用錢花得更有意義更有價(jià)值，家長們也舉雙手贊成。

策略三：動(dòng)手制作，充實(shí)“微實(shí)驗(yàn)材料包”

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力，且有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的材料又買不到現(xiàn)成的時(shí)，就可以選擇采用動(dòng)手制作的方法準(zhǔn)備材料。這種方法，學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過程，就是一次動(dòng)手能力鍛煉和提升的過程。

策略四：野外采集，充實(shí)“微實(shí)驗(yàn)材料包”

大自然是一種無限大的資源庫，只要它擁有的，它都能無私奉獻(xiàn)。在我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料中，有很多材料是可以從大自然中汲取的。而我們學(xué)校，雖然地處縣城，但有青山綠水環(huán)繞，與田園曠野相接，要尋找大自然中的材料，還是很便捷的。

當(dāng)然，所需的材料可根據(jù)實(shí)際的需要，采取不同的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

方式一：個(gè)人準(zhǔn)備，一般使用于材料比較容易獲取，活動(dòng)時(shí)適合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立觀察、活動(dòng)的情況。

方式二：合作準(zhǔn)備，它的優(yōu)點(diǎn)在于一方面可以發(fā)揮組員的個(gè)人特長，使、團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮到極致；另一方面，又減少了學(xué)生個(gè)人材料準(zhǔn)備的數(shù)量，減輕了負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生小組成員之間的合作精神！

方式三：個(gè)人代集體準(zhǔn)備，這種方式，既不會(huì)浪費(fèi)買回來的材料，也節(jié)省了其他人或其他組收集材料的時(shí)間。

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣?！拔?shí)驗(yàn)材料包”實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于“微實(shí)驗(yàn)材料包”中的材料源于學(xué)生的生活，使得學(xué)生課堂中的實(shí)踐探究與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)一步的融合在一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的最大化。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用生活中的材料解決生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題的思想意識(shí)，將學(xué)生課內(nèi)的探究興趣潛移默化地轉(zhuǎn)移到生活中來，從而必將全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。