【摘 要】生物知識的學(xué)習(xí)是從初中開始的，此前，學(xué)生幾乎對生物知識沒有太多了解，只有在接觸生物知識之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意繼續(xù)探索，否則，所謂的興趣也只是好奇心驅(qū)使下的曇花一現(xiàn)罷了。正因如此，初中生物老師更應(yīng)該在教學(xué)中加入豐富多樣的實驗，給學(xué)生最直觀的知識感知。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學(xué) 策略

九年義務(wù)教育對初中生物教學(xué)有明確的要求：著重培養(yǎng)初中生的觀察能力、動手能力、探索能力與自學(xué)能力。但學(xué)生第一次接受正規(guī)、系統(tǒng)的生物課程，生物對于學(xué)生而言是陌生的，學(xué)生根本不具備獨自進(jìn)行生物實驗的能力。而生物這門學(xué)科本身又具有實驗性，老師只有通過直觀、科學(xué)的實驗，才能讓學(xué)生深刻地理解生物知識，實驗教學(xué)是初中生物課堂中不可或缺的重要部分，本文就此展開探討，希望能起到拋磚引玉的效果。

1、實驗教學(xué)之于初中生物教學(xué)的重要意義

1.1 提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪門課程的教學(xué)，學(xué)生對這門課程是否有學(xué)習(xí)興趣都將直接影響到教學(xué)效果。在之前的小學(xué)六年中，學(xué)生并沒有接受過系統(tǒng)的生物知識學(xué)習(xí)，更沒有太多機會親自參與生物實驗。進(jìn)入初中，實驗占據(jù)了生物教學(xué)的很大比重，這種參與性、實踐性很強的教學(xué)模式，必然會給學(xué)生帶來新鮮感。毋庸置疑，在接觸生物知識之處，學(xué)生是充滿好奇心與學(xué)習(xí)興趣的，老師抓住這一特點并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生的一時的興趣長久地保持下去，必然會提高教學(xué)質(zhì)量。

比如顯微鏡的使用，如何對光、觀察。在學(xué)生能夠熟練使用顯微鏡時，在接下來動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，老師便可以讓學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞是如何分裂的、酵母菌的特點等，繼而為植物葉表皮相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在使用顯微鏡的過程中，學(xué)生一定會出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范、不正確的操作，老師應(yīng)及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確使用顯微鏡的習(xí)慣。

1.2 提高學(xué)生的觀察能力與動手能力

課前，老師應(yīng)向?qū)W生大致講解知識難點，當(dāng)實驗教學(xué)開始時，學(xué)生會自然而然地將注意力集中在知識難點上，在條件允許的情況下，老師可以讓學(xué)生親自參與到實驗教學(xué)中，師生共同完成生物實驗。比如綠葉如何在陽光下產(chǎn)生淀粉，這一知識是生物教學(xué)的重點，且教學(xué)中需要通過實驗讓學(xué)生對綠色植物有最直觀的了解。老師可以將學(xué)生分成各個實驗小組，每位小組成員都有參與實驗的機會，有的負(fù)責(zé)隔水加熱、有的負(fù)責(zé)將熱水倒入燒杯中、有的負(fù)責(zé)點燃酒精，最后用清水沖洗葉子，在滴上碘酒，產(chǎn)生實驗效果。學(xué)生在動手的過程中，自然對光合作用這一知識點理解得更加直觀和透徹。

2、實驗教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用策略

2.1 實驗演示

這也是生物教學(xué)中最常見的教學(xué)方法，最終的目的是向?qū)W生示范正確的實驗步驟與操作。實驗演示必須契合教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生從老師的演示中獲得知識感知，同時又要將知識難點與重點滲透在實驗演示的過程中，穿插恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生思考、探索。

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察：實驗演示中，不僅老師要明確實驗?zāi)康摹⒅攸c、關(guān)鍵步驟，更重要的是讓學(xué)生明確這些。這就需要老師恰如其分的引導(dǎo)、啟發(fā)，通過反復(fù)演示關(guān)鍵步驟給學(xué)生以啟迪，讓他們在老師的反復(fù)演示中思考問題。

②實驗演示要有規(guī)范性：學(xué)生的實驗操作都是在老師的示范中學(xué)會的，只有老師的實驗操作規(guī)范、正確、嫻熟，學(xué)生的動手能力才能提高。老師應(yīng)把握好實驗演示的節(jié)奏，做到快慢適中、張弛有度，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵的實驗步驟，而且能在實驗演示的引導(dǎo)下，自己動手完成實驗。

2.2 課外實驗

老師很難在有限的課堂時間向?qū)W生傳授更多的生物知識，生物存在于大自然中，課外實驗同樣重要。然而實踐教學(xué)中，由于各種主客觀因素的限制，生物實驗很難延伸到課外。實際上，與課堂實驗相比，課外的生物實驗反而更方便操作，而且需要的器材也隨處可見，學(xué)生在家庭中就能完成。

①布置家庭實驗作業(yè)：取材方便是家庭實驗最突出的特點，老師可以鼓勵家長與學(xué)生共同完成實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。比如用酵母菌做饅頭，或者制作細(xì)胞模型等，這些簡單的家庭實驗充滿了趣味性，而且操作簡單，學(xué)生完全可以獨立完成，從中獲得成就感。

②科學(xué)小發(fā)明：初中生物老師有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，比如利用廢棄材料制成生態(tài)瓶；利用牙膏這種學(xué)生非常熟悉的生活用品做實驗，讓學(xué)生知道牙膏會對牙齒產(chǎn)生哪些有益的作用，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生、勤刷牙的好習(xí)慣。這些取材方便、操作簡單的小實驗、小制作，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主思考能力，同時又將理論知識有機地與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在制作、發(fā)明的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3、結(jié)束語

實驗教學(xué)同樣需要老師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，讓他們學(xué)會關(guān)注生活、對豐富多姿的大自然充滿好奇心與求知欲，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，更能在實驗中獲得人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

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