【摘 要】小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。在小學(xué)教育教學(xué)管理中要緊緊圍繞新課改的要求，以學(xué)定教，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點思考進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 管理問題 思考

1.導(dǎo)言

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷開展，小學(xué)教育的教學(xué)管理問題受到家長和社會的普遍關(guān)注，這在很大程度上改變了小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而要想從傳統(tǒng)的教育觀念中完全解放出來還需要一定的時間，因此在素質(zhì)教育的實施過程中小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多問題。

2.現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要性

班級是學(xué)校中最基本的團(tuán)體組織，是實施教學(xué)活動的最基本的單位，同時更是學(xué)生接觸到的第一個團(tuán)體，對學(xué)生今后進(jìn)入社會具有非常重要的影響。所以，在教學(xué)的過程中應(yīng)更重視班級的管理工作。此外，伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的生活背景、文化背景以及思想都發(fā)生了很大變額化，老師如果不能與時俱進(jìn)，還是按照以往的管理理念以及工作方式管理，就不能滿足學(xué)生最基本的需要，工作效率降低也是非常正常的。想要做好小學(xué)管理的創(chuàng)新工作，要求教師必須轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，在新時期的背景下，以小學(xué)生身心特點為依據(jù)去尋找最佳的管理方式，保護(hù)好每一位學(xué)生所具有的個性，做好管理的同時也為學(xué)生提供一片自由自在的發(fā)展空間。

3.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀及問題

隨著國家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，并在各級各地全面實施，素質(zhì)教育已深入人心，教師隊伍得到了相應(yīng)地鍛煉，小學(xué)教育教學(xué)管理更加科學(xué)化?？梢哉f，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的改革取得了讓人欣喜的成就。但是，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，一些頑疾仍未去除。

3.1 應(yīng)試教育思想干擾評價標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校管理者形成了以成績判定學(xué)生一切的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在這種簡單粗暴的評價標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造性和獨立性受到壓制，培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，沒有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)不高，不能適應(yīng)當(dāng)下社會對創(chuàng)新人才和高素質(zhì)人才的需求。

3.2 教師隊伍素質(zhì)有待提高

在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)教師隊伍建設(shè)雖有一定進(jìn)步，但離新課改要求還很遠(yuǎn)，尤其是小學(xué)教師的個人素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)水準(zhǔn)都有待提高，而且教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)有效的教學(xué)方法以及對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛等方面都有待提高。同時，小學(xué)教師教育教學(xué)過程中雖遵循了以學(xué)定教的原則，但在對小學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)的分析和探討中缺乏針對性和適用性，未能關(guān)注每個學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘他們的潛能。再者，小學(xué)教育教學(xué)管理中對教師的培訓(xùn)缺乏長期有效性，不能從根本上提高教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量。

3.3 教育教學(xué)“第二戰(zhàn)場”——家庭教育未受重視

小學(xué)生在學(xué)校和在家的時間可以說是五五分成，因此，在小學(xué)生的教育教學(xué)管理中家庭教育的影響也不容忽視。然而，現(xiàn)在大部分學(xué)校認(rèn)為自己的職責(zé)只在校園內(nèi)，而學(xué)生校外生活和教育與自己無關(guān)，因此，學(xué)校和家長之間在平時缺乏溝通，只是在學(xué)生出現(xiàn)大問題時才會有接觸。這直接導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理出現(xiàn)了片面性，不能充分了解學(xué)生的動態(tài)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和以學(xué)定教的原則都不能完全落實。

4.關(guān)于改善小學(xué)教育教學(xué)管理幾點建議

新課改對小學(xué)教育提出新要求，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就要求小學(xué)教育教學(xué)管理者加強(qiáng)對小學(xué)教育教學(xué)的管理。在充分認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)之上，對于如何提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平，我們可以從以下幾點開展工作。

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)

針對應(yīng)試教育單純以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的弊端，小學(xué)教育教學(xué)管理者要更新這種舊觀念，根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評價學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，切實推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

4.2 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊伍。小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教；其次，小學(xué)教師對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛度要足夠，能切實認(rèn)真學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實際提出個人觀點；再者，小學(xué)教師在實踐以學(xué)定教的過程中，切實關(guān)注到每個學(xué)生的興趣愛好及特長，為每個學(xué)生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊伍的建設(shè)提供機(jī)會和途徑，真正落實新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊伍建設(shè)的頑疾。

4.3 重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯(lián)系家長進(jìn)行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，為制定符合學(xué)生個人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計劃做前期準(zhǔn)備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長和學(xué)校形成良好互動，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。小學(xué)教育教學(xué)管理也在這個過程中切實落實新課改所提出的以學(xué)定教原則及發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位的要求。

5.結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學(xué)的師資隊伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育觀念很難轉(zhuǎn)變，教師對學(xué)生的心智發(fā)展不關(guān)注等，針對以上問題在教學(xué)管理中應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，并不斷完善，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

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