【摘 要】新一輪課程改革的背景下，要求加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的管理工作。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的起步和重要階段。由于這一階段的學(xué)生年齡普遍較小，認(rèn)知能力、自律能力、自主能力等都亟待提升，加大了實(shí)際管理中的難度。但是造成教學(xué)教育教學(xué)管理的問題是多方面的，這需要認(rèn)真的進(jìn)行分析，從而找出解決的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 教學(xué)管理 質(zhì)量

1.前言

小學(xué)是學(xué)生啟蒙的一個(gè)基礎(chǔ)和起步階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展學(xué)習(xí)等都具有重要意義。在這個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)合理的教育教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合能力，重要程度不言而喻。在這個(gè)過程中，沒有捷徑。需要學(xué)校和老師對于實(shí)際管理中存在的問題進(jìn)行分析和研究，從而找出對于加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)行之有效的對策。

2.小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重成績和結(jié)果，對學(xué)生知識的掌握和理解主要反映在最后的卷面上，對于其他方面的成績，如體育、美術(shù)等則不十分注重。同時(shí)老師和家長都認(rèn)為只要基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成績良好，對于學(xué)生的教育教學(xué)就達(dá)到了。在這種模式下，學(xué)生們的全副身心都集中于日常的習(xí)題訓(xùn)練以及考試成績，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。

2.2 教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

在小學(xué)教育教學(xué)的工作中，教師是教學(xué)中的主體以及執(zhí)行者。教師的能力和水平以及思維直接影響了小學(xué)教育教學(xué)的工作。隨著素質(zhì)教育的提出，提升學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識比注重于考試成績更重要[1]。但有些老師對于追求小學(xué)生的全面發(fā)展仍然不以為然，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，這樣不能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才的定義和要求。

2.3 忽視小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教育教學(xué)

由于小學(xué)生的自主能力、自律能力的欠缺，以及自我意識開始漸漸懵懂，這在一定程度上增加了對于小學(xué)教育教學(xué)的管理。在實(shí)際管理工作中，學(xué)校忽視了這個(gè)階段小學(xué)生的特點(diǎn)，缺少與他們交流，不能對癥下藥，導(dǎo)致了學(xué)生一些不好的習(xí)慣以及缺點(diǎn)，影響學(xué)生以后更高層次的學(xué)習(xí)。

3.提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念

要想提升小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量，就需要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)完善現(xiàn)有教學(xué)的不足，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特性，增加一些動手能力的訓(xùn)練和測試來引導(dǎo)和教育學(xué)生。對學(xué)生的認(rèn)識和評價(jià)不能僅僅注重于學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該從不同的維度和方面來進(jìn)行綜合，這樣才能夠保證客觀和準(zhǔn)確性[2]。如在某小學(xué)的課堂上，老師布置了當(dāng)堂剪紙的任務(wù)，并且分成了幾個(gè)小組來進(jìn)行比賽。有兩個(gè)動手能力不強(qiáng)的學(xué)生導(dǎo)致其所在的小組輸?shù)袅吮荣悾蠋煕]有批評他們影響了小組的成績，而是讓他們把自己的剪紙作品給大家展示，并且稱贊他們有想法，并且給他們的作品進(jìn)行了完善。這樣就能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，同時(shí)也增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育教學(xué)管理。

3.2 提升教師的綜合素養(yǎng)

由于教師是小學(xué)教育教學(xué)的主體和直接執(zhí)行者，這就對教師的綜合素養(yǎng)有比較高的要求。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)化專業(yè)的知識，注重對于道德的提升，能夠快速接受新的教育理念和方式，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在日常學(xué)習(xí)和生活中，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，理解他們這個(gè)階段的一些想法。某教師在休息之余，經(jīng)常去參加先進(jìn)教師的講座，并且翻閱一些書籍和文獻(xiàn)來學(xué)習(xí)其他教師教育教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。在課下能夠針對于學(xué)生的問題，積極的做出回答和解釋，這位學(xué)生樹立了一個(gè)很好的榜樣。

3.3 合理安排教學(xué)

小學(xué)生對于事物都比較好奇，同時(shí)對于他人的肯定非常注重。教師可以利用小學(xué)生的這種特性來合理安排教學(xué)，這樣能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的目的。在課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和稱贊學(xué)生，對他們的行為以及思維進(jìn)行肯定，這能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為了再次得到肯定而努力學(xué)習(xí)。如老師在班會以及假期的評語里，可以為每一位同學(xué)都做出積極的評語，肯定他們的一些方面，也指出一些可以更進(jìn)和完善的方式。如某老師在一次班會中，對于每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了一些方面的肯定，同時(shí)將大家所表現(xiàn)出來的一些不好的地方以普遍存在的問題進(jìn)行說明。鼓勵(lì)大家以匿名或者紙條的方式來對教師的一些方式和做法進(jìn)行評價(jià)和交流，提出問題，老師進(jìn)行自我反思，同時(shí)跟其他老師進(jìn)行交流和探討，這能夠增加學(xué)生對老師的信任，從而方便小學(xué)教育教學(xué)的管理工作。

3.4 營造良好的氛圍

對于小學(xué)學(xué)生來說，過于嚴(yán)格和束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和優(yōu)化是不利的。小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為學(xué)生營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生感到自由，不對學(xué)生進(jìn)行過度的苛責(zé)。這能夠使學(xué)生大膽提出自己的一些想法，對于培養(yǎng)其自我意識有重要的意義。這對于學(xué)生全面發(fā)展都有著積極和潛在的推動和輔助作用，但是這種氛圍需要學(xué)校和老師共同來營造，還需要一定時(shí)間的沉淀和積累，使之能夠形成一種文化。

4.結(jié)束語

素質(zhì)教育對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學(xué)的綜合素養(yǎng)跟不上，傳統(tǒng)教育觀念很難轉(zhuǎn)變，學(xué)校對學(xué)生的階段特點(diǎn)不關(guān)注等。針對這些問題，在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)注重對于教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升，針對階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念，從而起到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王金虎.試論如何提高小學(xué)教育教學(xué)管理的科學(xué)有效性[J].教育界，2016，（4）：91-91.

[2]藍(lán)天柱.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑[J].小作家選刊，2016，（26）：62.