【摘 要】教師始終是一個(gè)學(xué)習(xí)者，青年教師更應(yīng)注重提高教師素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展。本文結(jié)合大學(xué)區(qū)管制制度，從青年教師的成長經(jīng)歷出發(fā)，對“大學(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)對青年教師素質(zhì)提高的促進(jìn)作用做出探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)區(qū) 教科研活動(dòng) 青年教師

為《全面落實(shí)國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》精神，統(tǒng)籌教育發(fā)展，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，全面提升整體辦學(xué)水平，我市近年來也大力推進(jìn)中小學(xué)大學(xué)區(qū)管理工作。我校作為柳州八中大學(xué)區(qū)的龍頭學(xué)校，積極投身于“大學(xué)區(qū)教育”活動(dòng)之中，對“大學(xué)區(qū)管理”進(jìn)行了有益地探索，取得了一定的成績。

一、何為大學(xué)區(qū)制度

所謂大學(xué)區(qū)管理制度，是要求各縣市區(qū)在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展水平和實(shí)際情況，確定優(yōu)質(zhì)學(xué)校資格，以區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校為學(xué)區(qū)龍頭學(xué)校，由所在區(qū)域的2-4個(gè)學(xué)校組建大學(xué)區(qū)管理共同體。當(dāng)然也可由縣市區(qū)根據(jù)學(xué)校區(qū)域分布情況，在區(qū)域內(nèi)確定幾個(gè)大學(xué)區(qū)。

柳州八中大學(xué)區(qū)以柳州八中本部為龍頭，成員包括八中南校區(qū)、羊角山中學(xué)、箭盤山小學(xué)和東環(huán)路小學(xué)。三年來，這五所學(xué)校通過抱團(tuán)式發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)了教育資源重新整合，服務(wù)魚峰區(qū)東環(huán)片區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、“大學(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)有利于促進(jìn)青年教師觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃，有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高青年教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。通過觀摩和分析可以讓青年教師吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀摩同課異構(gòu)課是青年教師吸收經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)的最好途徑?！按髮W(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)給青年教師提供了更多的機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，以下是活動(dòng)中的一個(gè)案例：

初一生物下冊“眼和視覺”知識(shí)中，“眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，不易于掌握，耗時(shí)較長。在一次同課異構(gòu)的示范課中，第一位教師利用導(dǎo)學(xué)案、視頻動(dòng)畫對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，不僅節(jié)約了時(shí)間，還讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的梳理更清晰、順暢。第二位教師則借助模型、掛圖指認(rèn)各結(jié)構(gòu)，并結(jié)合生活實(shí)例闡述各結(jié)構(gòu)的功能，如提問“翻白眼”中的“白眼”指什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生很快就根據(jù)課本“白色，堅(jiān)固，保護(hù)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一提示判斷出答案是“鞏膜”，如此讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一來加深印象，利于記憶和運(yùn)用。

三、“大學(xué)區(qū)管理”更有利于開展微格教學(xué)

微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并將過程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練青年教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。在分析錄像的過程中，青年教師可以對自己各方面的表現(xiàn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從未知曉的問題，如教學(xué)思路是否清晰，語言是否流暢，教態(tài)是否自然，有無各種小動(dòng)作等。在接下來的教學(xué)中就可以有針對性地加強(qiáng)和改善自己的教學(xué)。而“大學(xué)區(qū)管理”中的微課比賽給青年教師開展微格教學(xué)提供了技術(shù)支持和經(jīng)驗(yàn)支持，加快了青年教師的成長速度。

四、“大學(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)給青年教師提供了進(jìn)行專門訓(xùn)練的場所和機(jī)會(huì)

優(yōu)秀教師所具有的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略是可以教給青年教師的，但青年教師如何來掌握與達(dá)成的程度可以通過邀請優(yōu)秀教師對青年教師某一教學(xué)內(nèi)容反復(fù)試教、評課和改進(jìn)而實(shí)現(xiàn)?！按髮W(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)為青年教師創(chuàng)造了有力有效的機(jī)會(huì)。

初一生物上冊《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》一節(jié)中“細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出”知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。最初設(shè)計(jì)該教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生表演的形式來提高學(xué)生的參與度進(jìn)而突出重點(diǎn)。然而在“大學(xué)區(qū)管理”教科研活動(dòng)的第一次試教時(shí)，評課老師提出該表演形式較好但學(xué)生表演到位不容易，浪費(fèi)時(shí)間，建議教師給每個(gè)角色制作一個(gè)可以彰顯角色的標(biāo)牌，以后便于學(xué)生更快清楚角色，與課本知識(shí)相聯(lián)系。第二次試教時(shí)，評課教師又提出借助Flash動(dòng)畫的形式較表演省時(shí)且利于施用，可再聯(lián)系實(shí)際，借助“蚊帳”這一生活用品幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。第三次試課時(shí)，根據(jù)多位老師的意見和建議以及自己收集的資料對該知識(shí)點(diǎn)做了如下設(shè)計(jì)：首先以清洗紅莧菜和用沸水煮紅莧菜時(shí)水顏色的不同這一生活實(shí)例，形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開論述，那細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的呢？帶著這一問題我讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫，用自己的話說說觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體動(dòng)畫，不僅給學(xué)生充足的思維空間來發(fā)揮想象，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，接著動(dòng)畫再現(xiàn)，師生共同總結(jié)出細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的三方面功能。

五、“大學(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)要求青年教師不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造性

教學(xué)反思是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題。教師面對的是具有多種差異的個(gè)體，這些都決定了教師在解決工作中的問題時(shí)，不能完全憑借經(jīng)驗(yàn)，而是要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。反思正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維過程。而“大學(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)就要求青年教師不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

初二生物下冊《基因的顯性和隱性》一節(jié)中“基因有顯性和隱性之分”知識(shí)點(diǎn)較抽象，單純靠課本上的實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在課堂上闡述該知識(shí)點(diǎn)時(shí)較費(fèi)時(shí)。偶然的一次機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生桌面上的半瓶可樂，于是我就用有顏色的可樂和沒有顏色的礦泉水分別代表顯性基因和隱性基因，學(xué)生很快就清楚了該知識(shí)點(diǎn)。課后我又繼續(xù)反思，用水并不貼切，在教研組長的指導(dǎo)和幫助下，我利用有顏色的和無色透明的圓形硬紙片分別代表顯性基因和隱性基因自制了教具，當(dāng)一個(gè)有顏色的紙片與一個(gè)透明的紙片疊放到一起時(shí)，透明的紙片被有顏色的紙片遮蓋住，隱藏而沒有顯現(xiàn)出來，但并未消失，表示當(dāng)顯性基因和隱性基因結(jié)合時(shí)只表現(xiàn)出顯性性狀，隱性基因并未消失只是隱而未現(xiàn)。在后面班級的教學(xué)中我利用該自制教具闡述該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很容易就可以理解，省時(shí)省力，這一教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

通過“大學(xué)區(qū)管理”中的教科研活動(dòng)，青年教師不斷的觀摩、訓(xùn)練和反思，善于吸收最新教學(xué)成果，將其積極運(yùn)用到教學(xué)中，并且有獨(dú)到見解，發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法，才能得到迅速的成長和發(fā)展，成為專業(yè)的教師，并努力達(dá)成“適應(yīng)教育為日益發(fā)展的國家和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求”這一高層次目標(biāo)。