主體意識(shí)指的是人的自主、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，是作為認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的自我意識(shí)，是人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性與社會(huì)性的觀念表現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒意味著學(xué)生開始主動(dòng)地參與自身的發(fā)展。學(xué)生主體意識(shí)愈強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自覺性愈高，愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，而不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自我塑造、自我完善的主體。

作為教育工作者的我站在班主任的角度，綜觀學(xué)生的表現(xiàn)，我們班大部分學(xué)生的主體意識(shí)非常強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，我想，這是所有任教過我們班的老師的同感，但這種自主意識(shí)和獨(dú)立人格的塑造大多源于學(xué)生家長(zhǎng)，是學(xué)生家長(zhǎng)站在了戰(zhàn)略性高度培養(yǎng)的結(jié)果。在這種意義上說，學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，獨(dú)立人格的塑造是和廣大家長(zhǎng)分不開的。所以，這一課題的研討，如果把家長(zhǎng)朋友引進(jìn)來的話，我想會(huì)收到不錯(cuò)的效果。故我今天主要和大家交流的是我在閱讀教學(xué)方面所做的粗淺嘗試。不當(dāng)之處，還懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

如何提高閱讀教學(xué)效率，我認(rèn)為最重要的就是要讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中喜歡語文，并積極地參與課堂活動(dòng)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

一、培養(yǎng)興趣

從現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，在課堂教學(xué)中，教師不僅有導(dǎo)學(xué)作用，而且具有情感上的感染作用。教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過程，又是教師、教材、學(xué)生三者的情感交流過程。教師應(yīng)力求挖掘教材中健康、愉悅、向上的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自已的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，也就喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。語文教材都是文質(zhì)兼美的精品，蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以高尚的情操震撼人的心靈，或以完美的人格滌蕩凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或以美感熏陶人……總之，語文教學(xué)有取之不盡、用之不竭的情感資源。教師用自己的真情撥動(dòng)學(xué)生心靈的“情弦”，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗，使學(xué)生真正被文章蘊(yùn)含的美感所折服。一旦學(xué)生裝的心靈“情弦”鳴響，情感的火苗燃起，我們的語文課堂就會(huì)迸射出生命的活力，學(xué)生就會(huì)在情感的震撼、美感的愉悅中取得強(qiáng)大引力效應(yīng)。

作為主導(dǎo)者的教師對(duì)“情弦”點(diǎn)燃的方法是多種多樣的。

首先，我們可以用飽滿深情、積進(jìn)向上的導(dǎo)語去感染學(xué)生，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。

其次，可借助課文本身的情感力量，來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。我們語文課本中，大量課文都蘊(yùn)含著豐富的思想感情，教師可借此來感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。如《三亞落日》第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我滿懷深情地把課文讀一遍，結(jié)束時(shí)贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了，自己本身就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就不必?fù)?dān)心課堂氣氛僵化了。

再者，在教學(xué)中可采用立體情感感染法，將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。

1.以生動(dòng)的畫面牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)。如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》，我先不讓學(xué)生看課文，而是讓學(xué)生看《長(zhǎng)江之歌》系列電視，讓學(xué)生用自己的語言談感受，再結(jié)合讀課文，看看作者是怎樣來表情達(dá)意的，從而在比較中加深了學(xué)生的印象，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。再如《記金華的雙龍洞》一文的教學(xué)，我讓學(xué)生在讀了文章之后，用畫筆將自己讀懂的用簡(jiǎn)筆畫畫出來，這樣，既讓學(xué)生理清了作者的游覽路線，又把學(xué)生的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來了。

2.以震撼心靈的音樂激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。例如在《煙臺(tái)的?！芬徽n的教學(xué)中，可以使用一些配樂朗誦讓學(xué)生感受煙臺(tái)一年四季的獨(dú)特的畫面，讓他們?cè)诹钊颂兆淼囊饩持行蕾p美文，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)他們學(xué)文的興趣！再如教學(xué)《三打白骨精》，課始的一首激情昂揚(yáng)的《敢問路在何方》，激起了學(xué)生對(duì)唐僧師徒不畏艱險(xiǎn)、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休精神的敬佩，又一下子把學(xué)生帶到了故事的情境中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)被激發(fā)了。

二、積極參與

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)中教師就應(yīng)給學(xué)生廣闊的參與空間，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考、積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。

首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。即營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的新型的師生關(guān)系。民主的教學(xué)氣氛是學(xué)生積極參與課堂的前題。教師要敢于放下架子，敢于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特的見解，這是學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，發(fā)揮潛力，教師要給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。有一次，一位家長(zhǎng)在在學(xué)校組織的活動(dòng)中看到了自己孩子大膽發(fā)言的表現(xiàn)，非常激動(dòng)地說：“孩子變了！想不到孩子那么有主見，他的課堂發(fā)言聲音是那么響亮！”還有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)激動(dòng)地說：“聽孩子說，她在課堂上回答錯(cuò)了，錢老師還叫大家送給她熱烈的掌聲，說是我孩子給大家創(chuàng)設(shè)了一次辨析正誤的機(jī)會(huì)，避免了其他同學(xué)再犯類似錯(cuò)誤?！笨梢姡蠋煹募?lì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)是何等的重要！

再次，面向全體，鋪設(shè)成功之路。要想讓大多數(shù)學(xué)生參與，就必須有面向全體的意識(shí)。假如課堂教學(xué)的種種活動(dòng)只為一部分學(xué)生設(shè)計(jì)，或者實(shí)際參加的只是一小部分，那么這個(gè)教學(xué)的成功率會(huì)大打折扣。教師應(yīng)面向全體，為所有的學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功的道路，要以各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，促進(jìn)良性循環(huán)。

總之，提高閱讀教學(xué)效率是一個(gè)復(fù)雜的問題。教師遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與，就一定會(huì)取得喜人的效果。