【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間對(duì)話、雙向交流信息的過(guò)程。教師的耐心傾聽(tīng)，是新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的體現(xiàn)，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)表意見(jiàn)、放飛思想、釋放情感的機(jī)會(huì)，可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種師生互動(dòng)的課堂才是充滿生機(jī)和活力的課堂，才可能成為充滿靈性和詩(shī)意的課堂。

【關(guān)鍵詞】有效傾聽(tīng)

【案例一】

這是課堂上一個(gè)“指名輪讀課文”的環(huán)節(jié)，學(xué)生逐個(gè)朗讀。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他小朋友注意傾聽(tīng)?！倍處熢诟墒裁茨?？他在低頭翻看著他的教案。

【案例二】

最近出去聽(tīng)了一節(jié)課，蘇教版五年級(jí)《黃鶴樓送別》，上課開(kāi)始：

師：“誰(shuí)能介紹一下著名詩(shī)人李白？”

生迫不及待地說(shuō)：“李白是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)的代表人物，人稱‘詩(shī)圣’?！焙茱@然，他把李白和杜甫弄顛倒了。

師：“這位同學(xué)知識(shí)面很廣，請(qǐng)繼續(xù)努力?！?/p>

難道是老師不知道這簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)嗎？當(dāng)然不會(huì)。是老師覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單，認(rèn)為孩子肯定回答正確，疏忽傾聽(tīng)了。所以，學(xué)生回答的結(jié)果，他根本沒(méi)有想著去判斷。

【案例三】《我喜歡的一種水果》（蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）

上課鈴剛響，學(xué)生們各自拿著畫(huà)回到自己的位置。

師：“誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)介紹給大家？”

生1：“我最喜歡吃蘋(píng)果，我的蘋(píng)果又大又圓，又脆又甜……”

生2：“郝世紀(jì)，蘋(píng)果都是綠的、紅的，也有黃的，哪有彩色的蘋(píng)果呀？”

是呀，這孩子到底怎想的，怎會(huì)畫(huà)出彩色的蘋(píng)果？真想不通！遇到這樣的“急剎車”時(shí)，該不該讓他說(shuō)下去呢？再一細(xì)想，說(shuō)不定有什么精彩會(huì)發(fā)生呢？

師：“對(duì)呀，同學(xué)們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)彩色的蘋(píng)果？”（故作驚訝）

生齊：“沒(méi)有，沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！保▽W(xué)生大聲應(yīng)和著）。

生1：“我平時(shí)最喜歡這幾種顏色，我想讓蘋(píng)果也有這幾種顏色！”（生1的聲音似乎壓過(guò)了，我們大家多么的與眾不同。）

師：“噢！原來(lái)郝世紀(jì)同學(xué)是想讓自己最喜歡吃的蘋(píng)果也能有他喜歡的顏色呀！為的是表達(dá)自己對(duì)蘋(píng)果的喜歡??！棒極了！說(shuō)不定咱們班將來(lái)會(huì)出一名大科學(xué)家，真的能培育出這種彩色的蘋(píng)果呢！”（趕緊為他捧場(chǎng)）

生3：“對(duì)，到時(shí)候，我們喜歡什么顏色就能長(zhǎng)出什么顏色的蘋(píng)果！”

學(xué)生的思維被激活了，圍繞這個(gè)“彩色的蘋(píng)果”對(duì)這幅畫(huà)提出了好多建議。一節(jié)課下來(lái)，出現(xiàn)了許多意外的驚喜。有好些東西是我沒(méi)有想到的：學(xué)生會(huì)把蘋(píng)果畫(huà)成彩色的，會(huì)給喜愛(ài)的水果畫(huà)上手和角，讓她畫(huà)水果卻將她喜愛(ài)吃的糖果也畫(huà)上了，還給桃子畫(huà)上一道黑線……，面對(duì)一個(gè)個(gè)“與眾不同”我沒(méi)有去阻止，而是耐心地聽(tīng)他們說(shuō)下去，適時(shí)還給些評(píng)語(yǔ)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的那份熱情。

【教學(xué)反思】

“傾聽(tīng)”這一理念在新課程改革中我們提的非常多，但我們更多是對(duì)學(xué)生提出的，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言……，而從上述案例中我們發(fā)現(xiàn)：傾聽(tīng)對(duì)教師而言的重要性是不可言喻的！

一、用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，是學(xué)生鮮活的榜樣

“教師是學(xué)生鮮活的榜樣，老師耐心、認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響?！苯處焹A聽(tīng)本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效的傾聽(tīng)，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽(tīng)，能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助；教師有效的傾聽(tīng)，更是師生間心靈的溝通。無(wú)須過(guò)多的對(duì)學(xué)生說(shuō)傾聽(tīng)有如何重要，你的行為就是最好的示范。

二、用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，是為學(xué)生提供正確信息的保證

教師在課堂上，不只是按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)完成任務(wù)，而是要不斷地觀察和傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。通過(guò)傾聽(tīng)去辨別學(xué)生是否敢于大膽發(fā)表自己的看法，表達(dá)內(nèi)容是否清楚正確，是否有條理性，是否具有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。很明顯案例二中由于老師未認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言而導(dǎo)致學(xué)生信息的錯(cuò)誤，老師這樣“廉價(jià)”表?yè)P(yáng)過(guò)分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜。久而久之，學(xué)生會(huì)習(xí)以為常，聽(tīng)不進(jìn)去不同意見(jiàn)。

教學(xué)是一種藝術(shù)，然而藝無(wú)止境，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋機(jī)智是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)之一，而這一藝術(shù)的積累是離不開(kāi)教師平時(shí)課堂上的傾聽(tīng)的。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能準(zhǔn)確、迅速、敏捷地作出判斷，恰到好處地處理，并非易事。這就涉及到教師的教學(xué)集注問(wèn)題，而認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答是提高教師教學(xué)機(jī)智的有效途徑。

三、用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鑄成精彩的生成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！卑咐校泻眯〇|西是我沒(méi)有想到的：學(xué)生會(huì)把蘋(píng)果畫(huà)成彩色的，會(huì)給喜愛(ài)的水果畫(huà)上手和角，讓她畫(huà)水果卻將她喜愛(ài)吃的糖果也畫(huà)上了，還給桃子畫(huà)上一道黑線……，面對(duì)一個(gè)個(gè)“與眾不同”我沒(méi)有去阻止，而是耐心地聽(tīng)他們說(shuō)下去，適時(shí)還給些評(píng)語(yǔ)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的那份熱情。俗話說(shuō)：“童心無(wú)拘，童言無(wú)忌?！倍昙?jí)的孩子天真可愛(ài)，無(wú)所顧忌，他們的回答往往出乎教師的預(yù)料，這是極正常的情況。學(xué)生有了想法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出來(lái)，無(wú)論合理與否，都應(yīng)該予以理解，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都和自己所想的一樣。這樣處理雖然改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，增加了一些課時(shí)，但學(xué)生從中將學(xué)到了許多，又保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們教師何樂(lè)而不為呢？這不就是我們教學(xué)的最終目的嗎？我們決不能因?yàn)槭钦n堂的“旁溢斜出”，而忽視了他們的“發(fā)現(xiàn)”，怠慢了他們的心靈感悟，否則我們的語(yǔ)文教學(xué)便顯得太功利了。作為語(yǔ)文教師，我們不能僅僅站在文本主流價(jià)值的角度去審視學(xué)生的“突發(fā)其想”，還應(yīng)站在人終身發(fā)展的緯度去理解和把握他們的所思所疑，要給他們最真誠(chéng)的肯定，使其能在情感滿足的狀態(tài)下繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)；要給他們最有誠(chéng)意的承諾，使其想法能在課堂以外的空間得到應(yīng)有的張揚(yáng)；要給他們最有鼓勵(lì)性的激勵(lì)，使其擁有足以?shī)^斗一生的精神力量。

傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生在課堂上的聲音，盡管他可能運(yùn)用的是另類的話語(yǔ)方式，盡管他可能將你的課堂攔腰割斷，但是你如果用最大的耐心去聆聽(tīng)它，用最大的熱心去解讀它，用最大的誠(chéng)心去贊賞它，你就有可能在今天的課堂上揀到一根“最大的麥穗”，你就可能為明天的人生跑道上輸送一名最有自信的成功者。