【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課程改革下倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，在財務(wù)會計中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強知識點的鞏固發(fā)揮了重要作用，本文通過介紹合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并提出在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 財務(wù)會計教學(xué)

美國經(jīng)濟學(xué)家西奧多·舒爾茨在測算美國經(jīng)濟時得出約有33%是由教育形成的人力資本做出的貢獻，因此當(dāng)今教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略，而在高科技與社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，隨著社會經(jīng)濟體制不斷深化，經(jīng)濟水平不斷提高，使得社會對會計人員需求日益增長。而中職會計專業(yè)的學(xué)生，打好會計入門基礎(chǔ)，提高會計學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計的關(guān)鍵目標(biāo)。作為中職會計專業(yè)核心課程中財務(wù)會計的教學(xué)顯得更加的舉足輕重！

在新課改要求下，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師的一個重要任務(wù)是為學(xué)生提供合作交流的空間，而這種合作交流的空間與時間就是最重要的學(xué)習(xí)資源?！秾W(xué)記》中言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。捷克大教育家夸美紐斯則認(rèn)為，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，而且可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識，他倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作。因此要促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，必須創(chuàng)新教育理論與教育思想，合作學(xué)習(xí)以改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等顯著實效而令人矚目，成為教學(xué)實踐中新課改積極倡導(dǎo)的主流學(xué)習(xí)方法之一。財務(wù)會計課程升華了會計基礎(chǔ)課程的知識點，對制造業(yè)企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算進行了全面闡述，教師在進行教學(xué)時如果單純的采用理論講授法會讓課程顯得泛而無味，因此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，在相互幫助中學(xué)中做，做中學(xué)會讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)生與學(xué)生間合作教學(xué)，就是以學(xué)生與學(xué)生之前的合作互動為基本特征的教學(xué)，這一類型的合作教學(xué)以“合作學(xué)習(xí)”為代表。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵包括以下幾個方面：

（1）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動。學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí)，小組成員之間可以相互交流，相互尊重，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，在合作學(xué)習(xí)情境中，要求每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，例如在計算利潤表中的凈利潤時，小組成員各自被分配到的任務(wù)是分別計算營業(yè)收入、營業(yè)成本、營業(yè)利潤、所得稅等指標(biāo)，須知道前面幾個指標(biāo)的計算直接影響到凈利潤的正確，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，營造“沉浮與共，休戚相關(guān)”的有關(guān)系。

（2）合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源的一種教學(xué)活動。動態(tài)因素主要是教師和學(xué)生，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)活動的本質(zhì)是交往，要求學(xué)生進行面對面的交流，組內(nèi)學(xué)生相互促進彼此學(xué)習(xí)的成功，要求教師必須教會學(xué)生一些社會交往技能，使所有的學(xué)生都能進行有效地溝通，學(xué)會共同活動的有效方式，建立并維持小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，以進行高質(zhì)量的合作。

（3）合作學(xué)習(xí)是以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，這種機制可以把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度地發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)用的對策

1、合作學(xué)習(xí)要從“形式”走向“實質(zhì)”。

教學(xué)是一種雙向活動，既有教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結(jié)合起來進行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，從教的方面來看，每一位課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐者，都在努力實踐著這一新理念。于是乎，原本“安靜”的課堂一下子“熱鬧”起來了，從學(xué)的方面來看，學(xué)生也因為這樣的設(shè)計獲得了解放手腳、張揚個性的機會。然而果真如此嗎？曾經(jīng)聽取了幾位會計老師在進行課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，熱鬧的背后，只用40%左右的小組學(xué)習(xí)具有積極效果，50%左右的小組學(xué)習(xí)是成效甚微、流于形式的花架子，10%的小組學(xué)習(xí)則是浪費時間的無效勞動，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)變?yōu)槊つ?、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等方面進行系統(tǒng)地設(shè)計，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時，要把握教材的難重點，有針對性的討論，要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。例如：在講解財務(wù)會計中現(xiàn)金折扣的知識點，老師可利用微課和講授法講解現(xiàn)金折扣概念后，可將學(xué)生分組分別以收款方和付款方為會計主體進行會計核算，并通過小組討論現(xiàn)金折扣的計算和各自賬務(wù)處理應(yīng)使用到的會計科目找出會計核算的相同點和區(qū)別。這樣難度適中既活躍了課堂，又將以前學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)在的新知識結(jié)合一起。

2、合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外、混亂局面時，教師要深入小組，參與其中，掌握情況并及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地展開。

3、及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用

教師根據(jù)小組反饋的信息，及時加以調(diào)控，進行畫龍點晴的點撥。及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，更有利于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

綜合上述，在財務(wù)會計課堂上科學(xué)合理的運用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，獨立思考、合作探究，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，這些對于會計專業(yè)教師仍然是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]孫曉俊.《合作教學(xué)—新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑》光明日報出版社2015（117）.

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