書籍是人類永恒的精神食糧。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”讓學生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語文老師應盡的責任，也是語文課程標準對語文老師提出的要求。

小學階段，大多數孩子不愛讀書，除了課本，在農村小學，看課外書的孩子不多，即使有看課外書的，也是只注重故事情節(jié)，不知道讀什么，學什么，知識面窄。作為一名語文老師，要適時，正確指導小學生課外閱讀。

一、創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

語文教學實踐，使我們深切地感受到：激發(fā)學生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是學生最好的老師，學生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調動他們的內驅力，主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。小學生都喜歡聽故事，平時上語文課，在講課文時，我經常進行課外拓展，只要是有故事情節(jié)的，學生注意力特別集中，聽得津津有味，有時還從所講的故事中延伸開去。我還經常讓班上閱讀量較大的孩子將從課外書上看到的不同的故事。我經常向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學貫古今、博學多才的事例，如杜甫的“破萬卷”；韓愈的“口不絕吟”；白居易的“苦節(jié)讀書”等等，都可以讓學生充分認識讀書對于成才的重要性。同時，我設立好班級圖書角，每個星期開一節(jié)讀書課，讓學生自由閱讀，介紹自己每周讀的書目，或者講故事，或者交流讀書收獲，從學生中列舉一些愛讀書的榜樣，予以表揚，給予一定的獎勵。在班級內創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。在語文教學實踐中，根據教學實際，在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；每冊教材不同的單元的資料袋中都有與課文相關的作者著名的書目，于是在課后，我推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發(fā)了學生閱讀的興趣，使學生變被迫讀為自愿讀。此外，我在每月舉行一次閱讀比賽活動，讓學生展示自己的閱讀成果，有效地使學生明確了閱讀的目的，激發(fā)了其課外閱讀的積極性。現在，我班以前什么課外書也沒看過的學生也能講幾個課外書上所得的故事了。

二、進行必要引導，培養(yǎng)閱讀能力

學生的課外閱讀閱讀如果不加指導，往往會事倍功半，組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內容和途徑。往往很多孩子看了很多書，但是情節(jié)記不清，故事講不全，只是看了，看完全部忘了。針對這一情況，開學初，我把指導學生進行課外閱讀納入自己的教學計劃，本學期第一單元教材的專題是“我愛閱讀”，在上這一單元的過程中，讓學生明白閱讀的意義，要求學生準備好讀書筆記本，重點講了讀書筆記的幾種寫法，如：摘錄式，要求學生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來；體會式：要求學生把讀書過程中自己的收獲，心得體會或認識，感想等聯系自己的實際寫下來。提綱式：逐段把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。批注式：為了加深對文章內容的理解，邊讀邊把書中的重點詞句和重要內容用圈點畫標記勾畫出來，或在空白處寫上批語，心得體會，意見等等。把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。其次，我們還應當向學生及時地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、必須得到家長的支持與配合

學生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。比如遇到寫得好的需要背誦的內容，需要家長的監(jiān)督，讓孩子閱讀落到實處。在應試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學生讀課外書其實是很難的，普遍家長認為課外書是閑書，不支持孩子看，孩子只要把課本學好就行了?？凑n外書白浪費時間。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉，甚至對孩子打罵，這種極端的功利主義傾向嚴重影響了學生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們與家長取得聯系，多溝通，讓家長明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內點撥指導是教給學生閱讀的方法、技巧，學生課外閱讀則是課內所學的加深運用、總結和提高。以此取得他們的理解、支持與配合，并且規(guī)定每天不少于三十分鐘的閱讀，督促學生在課余時間里多讀讀報紙、背誦一些古詩文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。現在老師在課堂上提到相關的作家的作品，我班很多孩子都能說出一二，作文水平也有提高。家庭是學生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。

四、謹防學生走入閱讀誤區(qū)

古人云：“朝聞道，夕死可矣”。讀書的意義不在于為了什么，只是聞道罷了。讓無知變得有知起來，然后越有知，就越無知。如此反復。讀書其實就是一種生活方式。很多家長認為小學生都讀作文書就行了，家里買了各種各樣的作文指導書。他們認為作文書上什么范文都有，把作文書奉為圣書。去年剛接手這個班，我問孩子們，看了些什么課外書？很多孩子回答是作文書。我們在鼓勵學生課外閱讀或鼓勵家長支持學生課外閱讀時，不可過分強調課外閱讀是為了學生在考試時寫作文。否則，學生的課外閱讀就失去了意義。還有孩子，整天看一些漫畫書，比如：《阿衰》，只為博得一笑，書中不良的語言和行為影響著他們言行和思想。指導學生選擇讀物就更顯得重要，由于出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學生的好書就更不容易。有些支持孩子讀課外書的家長不知道究竟孩子該閱讀什么書好，很茫然，我適時推薦適合小學生閱讀的書目，家長以此作為參考，可買來讀，可借閱，給定了目標，就不會偏離，就會有一定的收獲。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書?！本艂€字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。菲爾丁說過“一本不好的書，能象不好的朋友一樣，將你戕害?！狈参淖直磉_粗劣，既無思想性，又無藝術性的作品不要讀，否則，會造成時間浪費；凡內容荒誕的作品或低級趣味的各種書刊，應堅決棄之。我們一定要嚴把質量關，選擇有價值、有益處、有啟發(fā)的好書。

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智高尚的人對話，古今中外有成就的人，都喜歡讀書，指導學生課外閱讀是全面提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是課程改革賦予我們語文教師的職責，我們必須要做好，我們一定會做好。