歷史告訴我們，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技日新月異，對(duì)人才的要求不斷提升?？焖侔l(fā)展的今天，需要的是新型的有創(chuàng)新的研究型教師，我們教育者只有不斷研究不斷學(xué)習(xí)和鉆研，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)祖國(guó)需要的建設(shè)人才。

“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人；千教萬(wàn)教，教人求真”，著名教育家陶行知先生這樣說(shuō)。自黨中央提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字以來(lái)，教師們都想法讓學(xué)生識(shí)、記、悟、行，為讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲入孩子心中，我們采用了在閱讀中巧滲透，利用有益的閱讀材料，運(yùn)用有效的閱讀方式，對(duì)小學(xué)生在愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面進(jìn)行有效的滲透，我在參與研究中，以學(xué)生為本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)為主要線索，引領(lǐng)孩子全面閱讀，走進(jìn)書(shū)里去，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，做一個(gè)廣泛閱讀的人，并在閱讀中能夠感受語(yǔ)言文字的魅力，而受到熏陶，初步認(rèn)識(shí)并能培養(yǎng)正確的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的品質(zhì)。

為了價(jià)值觀的教育深入學(xué)生心中，我進(jìn)行了班級(jí)閱讀活動(dòng)模式的研究和探索，我的看法和做法如下：

1.家校聯(lián)合核心價(jià)值觀入心中

孟母三遷，只為給孩子找個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境。自從全國(guó)掀起全民閱讀的活動(dòng)起，各地各學(xué)校對(duì)閱讀的重視度增高，我利用這機(jī)會(huì)，讓閱讀走進(jìn)家庭，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共讀，營(yíng)造濃濃書(shū)香氛圍。在學(xué)校，各班級(jí)有各自的讀書(shū)角，每層樓都設(shè)有開(kāi)放式書(shū)架，樓道內(nèi)有本班讀書(shū)成果展示，樓道上、書(shū)架旁張貼著勤奮讀書(shū)的名言警句，校園充滿了濃濃的書(shū)香味。

老師和學(xué)生利用午間、閱讀活動(dòng)課等時(shí)間同學(xué)生共讀，那種愉悅，那種默契，在我們之間傳遞著。再讓家長(zhǎng)知曉，并讓其與孩子一起閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。在學(xué)校、在家中，老師、家長(zhǎng)都能捧著書(shū)津津有味地讀，孩子也興味盎然地跟著讀，他們倚在欄桿、坐在陽(yáng)臺(tái)、靠在桌椅靜靜地賞讀喜歡的書(shū)目，盡情暢游書(shū)海，感受書(shū)本的魅力。

除了在校利用時(shí)間閱讀外，大量的書(shū)籍需要在課外閱讀，為了激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到閱讀效果，我們喚醒了家長(zhǎng)的閱讀，利用校訊通、微信、告家長(zhǎng)書(shū)等形式，加強(qiáng)家校互動(dòng)，親子閱讀。每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行讀書(shū)小明星、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭的評(píng)比，讓他們與孩子共讀一本書(shū)，走進(jìn)兒童的世界，與孩子一同成長(zhǎng)，經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)陪同孩子一起讀，一同走進(jìn)書(shū)店選書(shū)讀書(shū)，去感悟書(shū)籍中的道理，品味書(shū)中精妙的語(yǔ)言。讓閱讀成為學(xué)生自己的愛(ài)好，成為常態(tài)，成為終身的伴侶。

2.閱讀內(nèi)容核心價(jià)值觀目標(biāo)明

小學(xué)段課外閱讀總量應(yīng)在150萬(wàn)字以上，這是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的，所以小學(xué)生要做到博覽群書(shū)，增加閱讀量。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，除了教材，還有許多供學(xué)生閱讀的材料：同步閱讀教材、學(xué)生捐贈(zèng)、愛(ài)心書(shū)庫(kù)和圖書(shū)室借閱的書(shū)籍，還有教師推薦、學(xué)生自選、家庭共選的書(shū)籍等。這些書(shū)籍經(jīng)主研收集整理，突出愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀品質(zhì)，分類型，引領(lǐng)閱讀。如：低段主要以閱讀童詩(shī)、童謠、繪本為主；中段以同步閱讀教材、日有所誦、主題閱讀為主；高段以群文閱讀、讀整本書(shū)為主。這些書(shū)籍為閱讀準(zhǔn)備了豐富的精神食糧。我也向家庭推薦有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀第三層面的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等品質(zhì)的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在閱讀過(guò)程初步認(rèn)識(shí)到這些美好品質(zhì)，對(duì)自己的思想行為產(chǎn)生一定的影響。

閱讀成為了孩子們生活中的常事，所看的書(shū)籍（兒童文學(xué)為主）激活了兒童鮮活的生命，提升了兒童的品味，塑造了人格，在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生有了良好的讀書(shū)方法，形成了自己的個(gè)性閱讀：讀書(shū)方法不一樣，閱讀的書(shū)籍內(nèi)容，感悟不一樣，看法觀點(diǎn)也不一樣。閱讀中還學(xué)會(huì)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的常識(shí)，于是，孩子們將自己的閱讀成果以讀書(shū)卡、讀后感、閱讀手抄報(bào)等形式記錄下了他們閱讀的足跡。孩子們的讀書(shū)卡制作展示多樣，樣式特別，內(nèi)容豐富。展現(xiàn)了讀書(shū)的個(gè)性和自由，每個(gè)班級(jí)的教室墻壁和樓道的角落都成了學(xué)生的展示平臺(tái)。讀書(shū)卡的制作，不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，而且懂得了審美，每個(gè)學(xué)生在閱讀中也有了自己的感悟，記錄下了自己的感受，形成了讀后感，從學(xué)生的寫(xiě)作中看到了學(xué)生內(nèi)心的純潔和思想的進(jìn)步，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)這個(gè)層面體現(xiàn)得淋淋盡致。

3.閱讀激勵(lì)核心價(jià)值觀隨處見(jiàn)

閱讀是一件快樂(lè)的事，我們要激發(fā)孩子的閱讀欲望，讓閱讀變?yōu)閻傋x。我班設(shè)計(jì)了許多有起的閱讀激勵(lì)活動(dòng)：如：在班上開(kāi)展閱讀書(shū)籍漂流活動(dòng)，比比誰(shuí)的書(shū)最受歡迎。每個(gè)孩子的書(shū)的扉頁(yè)上都寫(xiě)上書(shū)籍漂流“啟航”時(shí)間，誰(shuí)讀過(guò)它就在上邊簽字，表示漂流到過(guò)哪些“港口”，最后回到自己的手上時(shí)，寫(xiě)上“歸航”時(shí)間。學(xué)期結(jié)束，誰(shuí)的書(shū)到過(guò)的港口最多，就是最受歡迎的書(shū)籍，班級(jí)頒發(fā)“最受歡迎圖書(shū)”獎(jiǎng)。

我在班上開(kāi)展了“輪流日記”活動(dòng)，五人一個(gè)小組，每天一篇日記或者讀后感，都要通過(guò)每天課外閱讀中的看法和感想。第二個(gè)人接著寫(xiě)時(shí)必須讀前一篇進(jìn)行賞析！學(xué)生們?cè)谧x中、在寫(xiě)中學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)結(jié)上進(jìn)。內(nèi)容豐富，思維得到了擴(kuò)展，思想得到了轉(zhuǎn)變，心靈得到了洗滌，價(jià)值觀得到了體現(xiàn)。每天，孩子們都沉浸在書(shū)的世界里，由閱讀變成了“悅讀”，并初步接觸感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)品質(zhì)。

4.閱讀指導(dǎo)核心價(jià)值觀滲透好

為了讓價(jià)值觀滲入孩子心中，教師的閱讀指導(dǎo)很關(guān)鍵，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞為學(xué)生提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作討論、相互交流的機(jī)會(huì)；營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系；給學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓閱讀課堂實(shí)踐活動(dòng)的真正引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生積極參與，“學(xué)生是閱讀的主體”得以落實(shí)，學(xué)生在課堂上不僅能夠主動(dòng)參與，醉心閱讀，而且掌握了許多閱讀方法，還能暢所欲言談感受，明白道理！

我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行多類型的書(shū)籍閱讀體驗(yàn)，以此能將閱讀技能運(yùn)用于自己的日常閱讀活動(dòng)中：如我在指導(dǎo)本期同步閱讀第著讓學(xué)生自讀本單元五篇文章，學(xué)生看完后覺(jué)得奇怪，于是質(zhì)疑：剛才看到的美好風(fēng)光哪兒去了？然后老師讓孩子們討論探究：造成這個(gè)后果的原因是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自己的看法；最后拓展延伸，學(xué)生知道了現(xiàn)在環(huán)境越來(lái)越惡劣的原因是因?yàn)槿祟惖乃烈馄茐模娂姳硎疽鲆粋€(gè)愛(ài)環(huán)境的人，做從自己做起，從身邊做起。

閱讀活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)品質(zhì)；課堂中，在老師的引導(dǎo)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心中滲透；生活中，核心價(jià)值觀的優(yōu)秀品質(zhì)在孩子們身上得到體現(xiàn)。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)在閱讀中也受到了熏陶，思想認(rèn)識(shí)得到了升華。