【摘 要】基于當(dāng)前我國(guó)留守兒童不斷增多、教育難度越來(lái)越大的現(xiàn)狀，本文首先分析了留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)，其次提出了當(dāng)前形勢(shì)下教育好留守兒童的方法和策略，為留守兒童教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理問(wèn)題 教育

農(nóng)村留守兒童指的是父母雙方或一方外出打工，自己留在農(nóng)村生活的孩子，他們多半與父母中的一人或隔輩親人甚至是父母的親戚朋友生活在一起。由于留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母關(guān)愛(ài)，會(huì)產(chǎn)生很多的心理問(wèn)題，如果不對(duì)其進(jìn)行德育教育，不但會(huì)影響留守兒童自身的身心健康發(fā)展，也不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育就展現(xiàn)出了迫切性。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方都要提高對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的重視，切實(shí)落實(shí)對(duì)留守兒童的教育。

1.留守兒童心理問(wèn)題表現(xiàn)

1.1 留守兒童易產(chǎn)生自卑心理

留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，在精神上缺少關(guān)愛(ài)和依靠，看到別的孩子都有父母照顧，不免產(chǎn)生自卑心理。有些孩子被父母托付在親戚家，會(huì)有寄人籬下之感，說(shuō)話(huà)做事都很慎重，受到委屈也不敢說(shuō)，心理上過(guò)于敏感，做錯(cuò)事情害怕遭到批評(píng)[1]。再加上留守兒童在生活中缺乏安全感，不愿也不敢與人傾訴，就會(huì)愈發(fā)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。

1.2 留守兒童性格內(nèi)向，易產(chǎn)生孤僻心理

留守兒童平時(shí)缺少父母陪伴，對(duì)周?chē)娜撕褪氯狈π湃胃?，性格一般都比較內(nèi)向，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，他們也不愿與人交流和傾訴。這就導(dǎo)致留守兒童交際能力較差，不敢與人交往，對(duì)他人和集體產(chǎn)生逃避心理，再加上缺少外界的正確引導(dǎo)，留守兒童就會(huì)變得自閉、孤僻。

1.3 留守兒童易產(chǎn)生逆反心理

通常情況下，留守兒童習(xí)慣于和他人保持距離，內(nèi)心比較敏感多疑，容易產(chǎn)生逆反心理。這種心理導(dǎo)致留守兒童與家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，對(duì)教師的管教產(chǎn)生反感。留守兒童的心智發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇但又缺少辨別能力，抵制外界誘惑的能力較差，容易形成一些不良習(xí)慣。由于留守兒童逆反心理比較嚴(yán)重，對(duì)留守兒童的教育顯就示出了必要性和迫切性。

2.當(dāng)前教育好留守兒童的策略

2.1 發(fā)揮家庭教育的德育功能

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，家庭教育的好壞對(duì)孩子思想道德品質(zhì)的發(fā)展有重要影響[2]。因此，家長(zhǎng)除了要為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，更要注重對(duì)孩子的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

由于留守兒童的父母都不在身邊，家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，孩子的監(jiān)護(hù)人就要承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育，力爭(zhēng)讓留守兒童在父母不在身邊的情況下受到良好的教育。如果監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶等上了年紀(jì)的人，家長(zhǎng)應(yīng)該挑選思想道德素質(zhì)較高的親戚作為監(jiān)護(hù)人，承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。

留守兒童家長(zhǎng)雖然長(zhǎng)期在外工作不能陪在孩子身邊，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子的身心健康，讓其感受到父母的關(guān)愛(ài)，避免產(chǎn)生孤僻、偏激的心理。

同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注重與學(xué)校教師的溝通，及時(shí)了解孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。即使一些農(nóng)民工家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，不能給學(xué)生提供幫助，也要在精神上給學(xué)生以支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和家庭的溫馨，能夠更積極地面對(duì)問(wèn)題，形成健康的心理狀態(tài)。

在條件允許的情況下，家長(zhǎng)要盡可能多地回家看孩子，給孩子以陪伴，在學(xué)習(xí)放假期間，要盡量將孩子接到身邊。另外，家長(zhǎng)也可以轉(zhuǎn)變與孩子溝通和聯(lián)系的方式，除了打電話(huà)外，還可以給孩子寫(xiě)信，通過(guò)文字表達(dá)更深切的情感，或者同孩子進(jìn)行視頻聊天，讓孩子更有親切感。

2.2 發(fā)揮學(xué)校教育的重要作用

學(xué)校在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，既要注意到留守兒童教育中的共性問(wèn)題，又要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，關(guān)注留守兒童教育的特殊性，從留守兒童的心理特點(diǎn)和和實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育[3]。

首先，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，在工作中展現(xiàn)出奉獻(xiàn)精神，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，給學(xué)生帶去潛移默化的積極影響。

其次，教師要建立起良好的班級(jí)風(fēng)氣，在班級(jí)管理建設(shè)上做到井然有序，使留守兒童能有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓留守兒童感受到集體生活的溫暖，避免其產(chǎn)生孤獨(dú)感。

最重要的是，教師要了解留守兒童自卑、孤僻、反叛、厭學(xué)等心理特點(diǎn)，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，注意方式方法，既不能傷害到學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生在思想上受到教育。在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，教師要注重留守兒童的交流，與其建立平等的師生關(guān)系或者朋友關(guān)系，引導(dǎo)其敞開(kāi)心扉，讓留守兒童感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，更加健康積極地成長(zhǎng)。對(duì)于逆反心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，教師不能置之不理，而是應(yīng)該采取有針對(duì)性的方法，針對(duì)留守兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行教育和感化，讓留守兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，改掉陋習(xí)，幫助其接納父母、教師以及周?chē)娜恕?/p>

2.3 發(fā)揮社會(huì)教育的輔助作用

首先，政府應(yīng)該積極推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會(huì)，盡量減少農(nóng)民外出打工造成的兒童留守現(xiàn)象。另外，政府應(yīng)該對(duì)農(nóng)村教育予以重視，加大資金扶持力度，推動(dòng)資源的合理配置，為留守兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

其次，社會(huì)各界要對(duì)留守兒童予以幫助，關(guān)注留守兒童心理健康和受教育狀況，幫助貧困留守兒童入學(xué)。輿論和媒體也要對(duì)留守兒童進(jìn)行保護(hù)，避免觸碰留守兒童的自尊心，讓其能在健康、積極、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，形成健康向上的心理狀態(tài)和良好的思想道德品質(zhì)。

3.總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)留守兒童的教育工作難度大，覆蓋范圍廣，面臨著諸多問(wèn)題。要想使留守兒童受到更好、更高質(zhì)的教育，就要加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造出良好的受教育環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)留守兒童教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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