【摘 要】自信心是在周圍人們的態(tài)度和評(píng)價(jià)中逐漸形成的一種心理結(jié)構(gòu)。它可以使人產(chǎn)生積極的自我暗示，從而激發(fā)人的自尊自愛、自強(qiáng)之心，從而獲得成功。居里夫人說過：“自信心是人們成長(zhǎng)與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！币蚨?，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自信心尤為重要。

【關(guān)鍵詞】自信心 學(xué)生 培養(yǎng) 鼓勵(lì) 尊重 評(píng)價(jià) 信任

幫助學(xué)生建立自信心的方式多種多樣，教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學(xué)生的教育方式。經(jīng)過多年小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式：

1、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍不論是教育心理學(xué)的研究證明，還是在教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際表現(xiàn)，都證實(shí)了學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實(shí)踐能力也最強(qiáng)。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學(xué)生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，當(dāng)學(xué)生在一個(gè)良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，心中是毫無壓力和放松的，不會(huì)出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學(xué)生之間也能形成良好的互動(dòng)，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。自信心促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的成績(jī)又會(huì)在學(xué)生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，在知識(shí)的接受能力上也是如此，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，老師不應(yīng)表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。

2、學(xué)會(huì)尊重、善于鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們有自己的思想和見解。并且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有越來越強(qiáng)烈的自尊心。因此，教師必須首先尊重學(xué)生、信任學(xué)生，相信學(xué)生內(nèi)在的潛力與能量，不諷刺、挖苦學(xué)生，不輕易否定學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不害怕、不退縮，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，愿意努力探求，繼而在這片沃土上獲得自信。學(xué)生的身心發(fā)展水平不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式也不同，因而會(huì)在各個(gè)方面體現(xiàn)出個(gè)性化差異。教師要善于捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自身增值感。學(xué)生常常在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)?shù)玫劫p識(shí)時(shí)，喜悅感會(huì)變成一股強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們做得更好。反之，當(dāng)?shù)玫椒穸〞r(shí)，失落感會(huì)使他們逐漸害怕嘗試、害怕失敗，最終失去自信。鼓勵(lì)和賞識(shí)是一門藝術(shù)。例如：對(duì)學(xué)生的答案或見解，回答正確的，教師可以用“你太棒了”、“你比老師要聰明”、“你的答案比我好”等示弱的方式來增加學(xué)生的成就感；回答錯(cuò)誤的，可以贊賞其答題方式、思考角度，甚至是聲音或勇氣，之后利用多種途徑幫助學(xué)生理解并糾正，糾正后更要肯定學(xué)生的進(jìn)步。

3、構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)機(jī)制小學(xué)階段的學(xué)生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對(duì)其影響至深，老師的評(píng)價(jià)更是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并成為其自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。介于正面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出程式化的評(píng)價(jià)，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)積極不積極等。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生采取肯定的語言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于表現(xiàn)暫時(shí)欠佳的學(xué)生更多是對(duì)其采取激勵(lì)性的語言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學(xué)生更加喜歡老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過程中也更加的積極和主動(dòng)，這就是所謂的期待效應(yīng)。老師一個(gè)微笑的種子，會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里扎個(gè)發(fā)芽，促使學(xué)生朝更好的方向前進(jìn)，成為有能力、有自信心的人才。他人對(duì)自己的態(tài)度往往決定了個(gè)體的自信心水平。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須改變單一的以“分”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)會(huì)積極地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，教師給予學(xué)生的肯定、微笑以及鼓勵(lì)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生期待效應(yīng)，因而我們要重視肯定性評(píng)價(jià)的力量，要盡量多地給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)。例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力了，但結(jié)果還不夠理想時(shí)，教師要肯定他們的努力和進(jìn)步。其次，教師要學(xué)會(huì)從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以學(xué)科成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，學(xué)生存在個(gè)體差異，因而若單以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”出現(xiàn)興趣和心理上的波動(dòng)，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失自信心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，還要注重從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，如看到學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、勞動(dòng)能力、興趣特長(zhǎng)、人際關(guān)系等等。這樣有助于幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，幫助他們樹立起自信心。

4、教師對(duì)學(xué)生需要充分的愛與信任

愛與信任教育事業(yè)要求每一位教師必須熱愛本職工作，對(duì)學(xué)生充滿愛心。這樣才能有工作積極性，而積極性是教師工作、學(xué)習(xí)的動(dòng)力加速器，教師有了積極性，就能很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。身為教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，喜歡學(xué)生所喜歡的，與學(xué)生成為良師益友，消除師生間的代溝。如果你真正的愛學(xué)生，那么你會(huì)盡自己的一切努力愛學(xué)生，要想使“我不行”從每個(gè)學(xué)生心理消逝，教師首先要充分相信每個(gè)學(xué)生都能行。記得我走入教師先烈的第一年就遇上了這樣一位學(xué)生，他的左手先天性發(fā)育不好，瘦小且骨節(jié)全部不能彎曲，而微機(jī)課是需要雙手正規(guī)操作微機(jī)的，這無形中給孩子帶來了巨大的精神壓力，第一次操作微機(jī)--練習(xí)指法時(shí)，他僅用一只右手操作，頭垂得很低，怕被人發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們也有意為他作掩護(hù)，總是不讓我靠近他。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，當(dāng)我微笑著走過去問他：為什么不用兩只手操作時(shí)他低著頭，緩緩地說：“老師，我不行！”同時(shí)將左手抽出來給我看，等待著我的驚奇。我告訴他，這只手完全可以操作，不能彎曲但它是靠你的思想支配的，老師相信你一定能做到！于是，我們共同嘗試左手腕抬高些，按正規(guī)指法練習(xí)，他很聰明只一會(huì)兒指法操作就有了很大進(jìn)步，超過了很多正常學(xué)生，大家都為他鼓掌。在以后的日子里，他不再低著頭，眼里充滿了自信，現(xiàn)在他樂觀地看待人生，因?yàn)樗嘈牛鹤约耗苄小?/p>

綜上所述，自信心是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵，是取得成功的重要精神力量。學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作，培養(yǎng)學(xué)生成為具有自信心的人才不是一蹴而就的，教育工作者要不斷更新自己的教育理念，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深入研究，不斷探索，將學(xué)生自信心的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不遺余力地滲透到教育工作的每一個(gè)角落。通過不斷完善自身的知識(shí)層次，將更多的新知運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成果，更好的建立起學(xué)生的自信心。