【摘要】：本文在了解藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀過程中，從學(xué)生、教師及考官三個(gè)視角，進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談，主要目的就是希望可以找到藝術(shù)類本科學(xué)英語口語學(xué)習(xí)困難的主要原因，進(jìn)而提出針對(duì)性教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類本科學(xué)生；英語口語學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；教學(xué)策略

前言：按照《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》要求，大學(xué)生階段英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力作為目標(biāo)，尤其是聽說能力，保證學(xué)生在今后學(xué)習(xí)及工作谷草中可以應(yīng)用英語自行溝通，滿足我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展建設(shè)要求。但是現(xiàn)階段藝術(shù)類本科學(xué)生口語表達(dá)能力卻并不理想，大部分學(xué)生都不愿意開口說英語，剩下學(xué)生也僅僅可以表達(dá)自身意見及清關(guān)，無法對(duì)專業(yè)性內(nèi)容深入溝通。

一、藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生調(diào)查結(jié)果

筆者隨機(jī)調(diào)查了60名藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生年齡在18歲及23歲之間，對(duì)英語知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，高考英語平均分?jǐn)?shù)為110分，

借助上述問卷調(diào)查可知，藝術(shù)類本科學(xué)生基本上都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語口語對(duì)自身今后發(fā)展的重要性，并且也需要可以學(xué)好英語口語，而缺少系統(tǒng)口語訓(xùn)練，無法直接與人溝通交流，造成藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語水平并不理想。學(xué)生希望可以獲得更多直接溝通交流機(jī)會(huì)，拓寬自身學(xué)習(xí)視野。

（二）教師調(diào)查結(jié)果

筆者在對(duì)學(xué)生英語口語水平調(diào)查完畢之后，還對(duì)藝術(shù)類本科教師進(jìn)行了訪談。目前，藝術(shù)類本科英語教學(xué)主要以精讀作為常見類型，英語教學(xué)課時(shí)有限，同時(shí)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，對(duì)口語教學(xué)開展十分不利。與此同時(shí)，藝術(shù)類本科學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)存在十分嚴(yán)重惰性情況，即便是認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，但是也并不愿意付出過多時(shí)間及精力。學(xué)生并不配合教師開展口語教學(xué)，造成藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語水平無法得到有效提升。所以，探索出一種有效教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才可以真正提升藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語能力。

（三）考官調(diào)查結(jié)果

筆者在對(duì)英語口語考官調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語發(fā)音尚可，但是語言組織能力并不理想。大部分學(xué)生在實(shí)際溝通交流過程中，缺少清晰及完整思路，口語表達(dá)能力低下，僅僅能夠簡(jiǎn)單溝通，無法表達(dá)出自身觀點(diǎn)。除此之外，考官在考試之后還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語口語溝通交流過程中，存在躲避溝通話題情況，所選擇的話題基本上都相對(duì)簡(jiǎn)單，回避難度較高的話題。例如，考官在進(jìn)行口語測(cè)試過程中，學(xué)生基本上都選擇“我的興趣”等簡(jiǎn)單討論話題，并不會(huì)選擇“城市環(huán)境污染”等思辨性話題[1]。

二、藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語水平不理想原因

（一）惰性及畏難情緒

雖然大部分藝術(shù)類本科學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語口語重要性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在惰性及畏難情緒，造成學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)。所以，在培養(yǎng)藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語能力過程中，首先就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中，缺少實(shí)際英語環(huán)境，無法和國(guó)際學(xué)習(xí)系統(tǒng)相接軌，進(jìn)而造成學(xué)生英語口語交流出現(xiàn)單一、乏味等問題。這些問題考官在對(duì)藝術(shù)類本科學(xué)生評(píng)價(jià)中也明確表示。因此，教學(xué)學(xué)生思考，同時(shí)應(yīng)用英語進(jìn)行深層次溝通。

三、提高藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語能力的教學(xué)方法

（一）構(gòu)建“個(gè)人檔案”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性

藝術(shù)類本科學(xué)生實(shí)際上并沒有真正認(rèn)識(shí)到英語口語對(duì)于自身的重要性，并且由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差別，進(jìn)而在一同學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常造成學(xué)生無法精確判斷達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)可能性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重影響。在英語口語訓(xùn)練過程中創(chuàng)建“個(gè)人檔案”，可以讓學(xué)生按照自身英語口語學(xué)習(xí)情況，制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到英語口語對(duì)于自身發(fā)展的重要性。例如，教師在講解藝術(shù)方面專業(yè)詞匯時(shí)，學(xué)生就可以按照自身水平，制定藝術(shù)詞匯英語口語學(xué)習(xí)方案，并且按照所制定的目標(biāo)開展具體化學(xué)習(xí)。只有能夠做到這樣，學(xué)生才可以明確英語口語學(xué)習(xí)作用，明確自身英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助自身努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到調(diào)動(dòng)。學(xué)生按照自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以合理掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語自信心也可以得到保護(hù)。

（二）增加英語口語交際訓(xùn)練

大部分教師都承認(rèn)這教師存在傾向性，過于將教學(xué)重點(diǎn)放在傳授學(xué)生練習(xí)上面，學(xué)生所具有的英語口語交流機(jī)會(huì)十分有限。在英語課堂教學(xué)上，教師作為決定主導(dǎo)者，進(jìn)而在問題設(shè)置上也傾向于展示性問題，參考性問題數(shù)量十分有限。展示性問題主要表示教師已經(jīng)掌握答案的問題，過于關(guān)注學(xué)生回答形式。參考性問題主要表示教師并不了解正確答案，學(xué)生按照自身想法，自由發(fā)表自身觀念?？脊僭谠u(píng)價(jià)藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語水平中也說到過，大部分學(xué)生在簡(jiǎn)單場(chǎng)景內(nèi)還可以及時(shí)做出反應(yīng)，而對(duì)問題深入思考交流過程中，就會(huì)感覺到學(xué)生十分吃力。這也就表明，學(xué)生缺少對(duì)問題深入思考分析的能力，更不要說解決問題的能力。

為了能夠提高學(xué)生英語口語教育能力，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，教師就可以對(duì)“城市污染問題”作為英語口語訓(xùn)練主題，學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行溝通交流，憑借自身所掌握的英語詞匯討論城市污染問題。學(xué)生在討論過程中，可以對(duì)自身學(xué)習(xí)的詞匯深入了解，并且還可以有效提高學(xué)習(xí)者口語流暢程度，并且還可以提高學(xué)習(xí)者詞匯應(yīng)用精確度。所以，增加英語口語輸出訓(xùn)練數(shù)量，是提升藝術(shù)類本科學(xué)生口語交際能力的主要手段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語言交流中的“客體意識(shí)”

藝術(shù)類本科學(xué)生基本上都習(xí)慣了自行闡述問題或者是回答問題，很難適應(yīng)雙人溝通交流。造成藝術(shù)類本科學(xué)生出現(xiàn)這種問題主要原因是由于學(xué)生“客體意識(shí)”缺乏。人際交往實(shí)際上就是主客體之間相互轉(zhuǎn)換過程，說話人作為信息輸出一方，是人際交往中的主體，聽者作為信息接受一方，也就是人際交往中的客體，主客體在相互合作及轉(zhuǎn)換，也就完成了整個(gè)交際活動(dòng)。

藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語交際能力訓(xùn)練關(guān)鍵內(nèi)容為語用能力及交際策略，教師就可以在教學(xué)借助即興表達(dá)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生隨意溝通交流。例如，教師就可以按照我國(guó)“一帶一路”事件讓學(xué)生溝通，最大程度提升學(xué)生“客體意識(shí)”，同時(shí)讓學(xué)生可以應(yīng)用肢體語言及語言借用等方式，保證學(xué)生可以順利完成人際交往[2]。

結(jié)論：目前，研究人員已經(jīng)對(duì)藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，但是對(duì)藝術(shù)類本科學(xué)生在英語口語方面所存在的問題并未提出針對(duì)性解決方案。為了能夠?qū)λ囆g(shù)類本科學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀深入了解，選擇合理教學(xué)方法，筆者對(duì)藝術(shù)類本科學(xué)生、教師及考官都進(jìn)行了調(diào)查訪問，希望能夠多角度了解藝術(shù)類本科學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況，并且按照實(shí)際學(xué)生英語口語水平選擇合理教學(xué)方法，提升學(xué)生英語口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂芳.英語專業(yè)學(xué)生中國(guó)文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究[J].工會(huì)論壇（山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2013，05：133-135.

[2]王振英，秦尖，程瀟.英語專業(yè)學(xué)生口語水平與學(xué)習(xí)策略關(guān)系的實(shí)證研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014，07：87-89.