【摘要】：寫作作為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)必修科目語文中最重要的組成部分，近年來出現(xiàn)了諸多程式化，機(jī)制僵化的狀況，針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中的寫作現(xiàn)狀，提出對(duì)應(yīng)學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)機(jī)制、方法、設(shè)施的改進(jìn)措施，通過全面的改善來使期學(xué)生能體會(huì)到寫作的樂趣，切實(shí)提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；寫作水平

前言：寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)中困擾教師和學(xué)生的熱點(diǎn)問題，如何提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能真正運(yùn)用書本知識(shí)進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，成為當(dāng)前教師思考的關(guān)鍵問題。學(xué)生進(jìn)行寫作并不是簡單的將文字和詞語進(jìn)行堆砌，相反，它涉及素材的運(yùn)用、語言的組織、寫作技巧、表達(dá)方式等多項(xiàng)內(nèi)容。并且，作文在語文考試中所占比重較大，“得作文者得語文”的說法在學(xué)生間廣泛流傳，但在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中很少安排專門的寫作課，以至于學(xué)生的實(shí)際寫作水平良莠不齊。同時(shí)，寫作作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，能從側(cè)面顯示學(xué)生的知識(shí)掌握情況及語言水平，因此，分析當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)語文寫作中的不足，提出相應(yīng)的解決措施，提高學(xué)生的寫作能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

一.當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

寫作難在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文是一個(gè)普遍的認(rèn)知，由于農(nóng)村小學(xué)無論是在師資力量，還是課外教材等方面相對(duì)都較為薄弱，再加上學(xué)生閱讀量少，教師在教學(xué)活動(dòng)中過于重視理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，缺少針對(duì)性指導(dǎo)且多數(shù)學(xué)生未能接受系統(tǒng)的寫作教育，過時(shí)的素材、案例已經(jīng)讓教師出現(xiàn)閱讀疲勞，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力，導(dǎo)致學(xué)生處于一種語素枯竭，無話可寫的尷尬境地。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教育時(shí)，會(huì)向?qū)W生傳授一些寫作模板，其真實(shí)用意是為了引導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生開展寫作活動(dòng)，而學(xué)生在應(yīng)用過程中，則生搬硬套，照搬模板寫作，束縛了思維，致使學(xué)生在寫作時(shí)缺乏思考，無法將真實(shí)情感注入到文章中，使作文只能成為一個(gè)死物。由此學(xué)生寫作水平一直難以提高，止步不前。更值得注意的是，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)過于功利化，一心一意只想取得高成績，無法真正理解寫作的意義[1]，使寫作流于形式化，功利化。

二.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

首先，學(xué)校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方針，設(shè)置專門的寫作課程，從時(shí)間上保證寫作的開展，加大師資力量的建設(shè)，定期組織教師進(jìn)行再教育，完善教師的知識(shí)框架，以便教師能及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)擺正思想，重視學(xué)生的寫作教育，加強(qiáng)引導(dǎo)，增加學(xué)生寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育，幫助學(xué)生正視語文寫作，減少學(xué)生對(duì)該課程的恐懼心理，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，語文課上，教師細(xì)致對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解文章中蘊(yùn)含的深層意義。因小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師應(yīng)從旁進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。教師可以充分利用寫讀后感的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生重視寫作練習(xí)，使學(xué)生在生活中習(xí)得寫作靈感，在寫作中記錄生活，從而真正地用心寫作。讓學(xué)生摘錄優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，以便學(xué)生能將素材中的語句轉(zhuǎn)換為自己的語言，從模仿中學(xué)會(huì)寫作。重視師生間的交流溝通，以便能準(zhǔn)確把握學(xué)生寫作中存在的具體問題和短板，針對(duì)具體問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，在保證寫作課程的科學(xué)性和合理性中，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)能力來調(diào)整寫作活動(dòng)，便于學(xué)生表達(dá)自己的想法，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理[2]。此外，學(xué)校還應(yīng)加大課外教材的補(bǔ)給，可以建立圖書室、圖書館，每周安排閱讀課，完成定量的閱讀任務(wù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，便于學(xué)生積累素材，開拓視野，還使學(xué)生接受文學(xué)熏陶，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)家的寫作技巧。

文章是對(duì)生活的再現(xiàn)，葉圣陶先生曾說“生活猶如源泉，文章猶如溪水”，學(xué)生的寫作案例不應(yīng)受到名人名言或各類重大歷史事件的局限，生活中的點(diǎn)滴小事也是學(xué)生寫作的重要素材。應(yīng)重視培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生細(xì)心地觀察生活、體驗(yàn)生活是寫出真實(shí)的合理的而又靈動(dòng)的文章的源頭活水。相信只有做一個(gè)有心人，用心的去觀察世界和體悟生活，才有可能創(chuàng)造出優(yōu)美真摯的文學(xué)作品。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖彝鈱?shí)踐活動(dòng)，如寫“春天”這個(gè)話題作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的花園進(jìn)行實(shí)地觀察，感受春天的氣息，使學(xué)生的寫作內(nèi)容豐滿充實(shí)，而又飽含活力生機(jī)。避免出現(xiàn)假大空的文章寫作，缺乏感情和感染力，千篇一律而缺乏自我創(chuàng)新和特色。教材中朱自清的《春》中景象的描繪，山的青翠、水的清澈、太陽的嬌羞，孩子的青春活力，花兒的五彩繽紛，如果沒有用心觀察作者是無法寫出的。在組織學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，積累寫作素材的同時(shí)，也能夠促進(jìn)引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在寫作的過程中，融入自己的所思所想所感所悟，使文章靈動(dòng)鮮活，并真正使學(xué)生體會(huì)到寫作帶來的樂趣和意義。

當(dāng)前是科技的時(shí)代，各種科技設(shè)備存在于教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備進(jìn)行寫作教育。如進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞時(shí)，組織學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)文章中的寫作手法、技巧，進(jìn)行針對(duì)性講解的同時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、PPT、投影儀等多媒體設(shè)備，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的形象的感觀和專業(yè)性理論性的學(xué)習(xí)之下，運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行寫作，將理論知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言能力。此外，教師應(yīng)該加大與學(xué)生家長的溝通，使家長重視對(duì)學(xué)生的家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生開展假期寫作活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。寒暑假期中，家長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的有關(guān)問題，促進(jìn)寫作活動(dòng)順利進(jìn)行[3]。

三.結(jié)語

寫作是語文學(xué)習(xí)中尤為重要的環(huán)節(jié)，寫作能力的培養(yǎng)更是重中之重。分析當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生寫作中的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生寫作中的不足。進(jìn)而重視寫作練習(xí)，積極開展科學(xué)的寫作教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察意識(shí)，為小學(xué)生語文寫作活動(dòng)的正常開展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，真正提高學(xué)生的寫作水平，是農(nóng)村小學(xué)語文發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸顯龍. 關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生作文水平之我見[J]. 教育界， 2013（15）：192-192.

[2]王生元. 淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（23）.

[3]翟紀(jì)棟. 淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J]. 中國校外教育：下旬， 2017（4）：119-120.