本文站在美術(shù)教師的角度，著眼于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)“你說我聽，你示范、我模仿”的現(xiàn)實(shí)問題，立足于運(yùn)用課堂實(shí)例論證如何帶領(lǐng)孩子走近生活，通過游戲、生活體驗(yàn)、走出課堂、生活觀察四個(gè)方面，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿盎然生機(jī)。

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

然而我們現(xiàn)在看到的美術(shù)課更多的是：有的老師經(jīng)常讓學(xué)生臨摹，而且要臨摹的像；有的老師固定的講20分鐘畫法，教師示范，學(xué)生在剩下的時(shí)間里完成作業(yè)。這樣的美術(shù)課，學(xué)生畫的很累，課堂上也沒有歡樂，沒有活力。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來了解事物、了解世界。雖然認(rèn)識(shí)還比較簡單，但已有了豐富的想象力。我們的美術(shù)課要順應(yīng)這些特征，讓美術(shù)課充滿想象，充滿活力。

如何讓小學(xué)的美術(shù)課富有生機(jī)，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以全面發(fā)展？我認(rèn)為關(guān)鍵是讓美術(shù)教學(xué)根植于生活，從生活中激趣，從實(shí)踐中提高。

一、從游戲中挖掘，讓孩子在玩中體會(huì)美術(shù)的樂趣

孩子喜歡游戲，在游戲活動(dòng)中孩子能自由、無拘無束地投入和參與，在激發(fā)興趣的同時(shí)也是孩子獲得最有效的學(xué)習(xí)方式。因而孩子在輕松愉快的游戲中學(xué)的更主動(dòng)、更投入，如在《畫自己》一課的教學(xué)中，我安排“猜猜他是誰”的游戲，將一名學(xué)生蒙住雙眼，通過其他同學(xué)的特征描述，猜出另外一名學(xué)生的名字。這樣學(xué)生在不知不覺中就了解到了什么是人物的主要特點(diǎn)，并且抓的非常準(zhǔn)，在表現(xiàn)時(shí)更是非常出色。

二、從生活體驗(yàn)中感悟，讓孩子在體驗(yàn)中把握美術(shù)的內(nèi)涵

比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。

我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。

看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

三、從課堂外獲得，讓孩子在開放的空間中激發(fā)審美情趣

幾十年來，甚至上百年來形成了一種習(xí)慣，上課進(jìn)教室。教室確實(shí)是我們實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的重要場(chǎng)所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)大自然，減少束縛感，營造自由、大膽創(chuàng)造的良好氛圍，從而提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。如在《美麗的天空》一課中，我就帶著學(xué)生走出了教室，來到操場(chǎng)上，躺在柔軟的墊子上仰望天空，讓學(xué)生邊說邊看邊想，盡情的感受天空中的一切事物，然后再進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致，有的還加上了自己豐富的想象。

四、從生活觀察中聯(lián)想，讓孩子在發(fā)現(xiàn)中砰出創(chuàng)新的火花

創(chuàng)造性思維能力并非無源之水、無本之木，也需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。一旦孩子將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中去，就容易出現(xiàn)新思想，并在實(shí)踐中增長智力、開發(fā)創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間廣闊、內(nèi)容豐富的生活環(huán)境，使孩子擁有較多的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

在四年級(jí)《奇思妙想》美術(shù)課里，教師一開始就從我們生活不可少的“手 + 手機(jī) = ？”進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生想想 A+B=什么？。一件事物加上另外不同的一件事物，會(huì)變成一件新的具有兩者功能的新事物，是具有手機(jī)功能的手。這一下引起了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，也引出了課題《奇思妙想》。整節(jié)課圍繞A+B=什么？從生活中的書本、筆、小鳥、飛機(jī)、小孩、老人、花朵-------，進(jìn)行欣賞、討論、奇思妙想，組合成一件新的具有兩者功能的或幾者功能的新事物。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對(duì)生活的觀察中，孩子會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，美育的目的得以升華。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正有效的參與課堂，活而不亂、活而有序；這都需要時(shí)間和長期不懈的努力。所以，我會(huì)繼續(xù)用我的熱情，根植于生活，投身到今后的改革實(shí)驗(yàn)中，不斷探索美育教學(xué)新模式，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新思想，使我們的美術(shù)教育真正充滿生機(jī)與活力。