【摘要】：武術(shù)作為我國(guó)的瑰寶，是可以代表我國(guó)文化的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。武術(shù)的傳授主要以武術(shù)教育為主，古有武館，今有武校，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料和訪談法，對(duì)現(xiàn)代武術(shù)教育的現(xiàn)狀及其武術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析并提出自己的看法。通過(guò)對(duì)武術(shù)教育的研究，發(fā)現(xiàn)了武術(shù)教育教材老舊、師資缺乏，教法不當(dāng)造成人人喜歡武術(shù)卻不愿練武術(shù)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】：武術(shù)教育；學(xué)校武術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)內(nèi)容

引言

在中華上下五千年的歷史潮流中，武術(shù)作為中華民族的瑰寶被廣為流傳并在歷史的長(zhǎng)河中不斷發(fā)展壯大。中華武術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根本原因在于武術(shù)教育對(duì)武術(shù)的傳播與繼承。自新中國(guó)建國(guó)以來(lái)，黨和政府在多次體育籌備會(huì)議上提出開(kāi)發(fā)民間體育作為體育課的基本形式。在2000年頒發(fā)的《體育與健康教學(xué)大綱》和2004年頒發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神實(shí)施綱要》中要求將武術(shù)作為體育必修課程，并要求各學(xué)科教育要在教學(xué)過(guò)程中滲透民族教學(xué)內(nèi)容，要求增加武術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)。由此可見(jiàn)武術(shù)教育將是新中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，黨和政府會(huì)越來(lái)越重視民族傳統(tǒng)教育的發(fā)展。

一、武術(shù)教育簡(jiǎn)介

武術(shù)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生身心健康的一門學(xué)科，按武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式可將武術(shù)分為套路運(yùn)動(dòng)和搏斗運(yùn)動(dòng)。武術(shù)的內(nèi)容豐富多樣、形式多變，但武術(shù)教育主要是通過(guò)套路運(yùn)動(dòng)的教學(xué)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

武術(shù)教育的初級(jí)內(nèi)容主要是對(duì)手法拳、掌、勾和步型弓仆馬歇虛的練習(xí)及掌握，為加快后面教學(xué)環(huán)節(jié)做好基礎(chǔ)。在此階段的教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)和教法是實(shí)施，保證學(xué)生基本動(dòng)作和基本功的練習(xí)?；竟κ翘茁愤\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是要求教師掌握的基本技能，是教師培養(yǎng)學(xué)生正確動(dòng)作姿勢(shì)和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的最終目的，因此基本功的教學(xué)是武術(shù)教學(xué)中極為重要。

二、現(xiàn)在武術(shù)教育存在的問(wèn)題

新中國(guó)成立以后武術(shù)作為體育的推廣項(xiàng)目之一得到國(guó)家的大力支持，1956年教育部頒布的第一部全國(guó)通用的《中小學(xué)體育教育大綱》中編寫了武術(shù)方面的內(nèi)容2004年4月3日，中宣部和教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神實(shí)施綱要》中指出，“體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容”。但現(xiàn)在很多學(xué)校的武術(shù)課程空有其名，得不到具體實(shí)施其具體問(wèn)題主要有一下幾點(diǎn)：

首先武術(shù)教師嚴(yán)重缺少。蔡寶慶老師曾經(jīng)《東北地區(qū)學(xué)校武術(shù)教育的改革與發(fā)展研究》課題中指出，，在其調(diào)查地區(qū)中只有25.83%的學(xué)校開(kāi)展武術(shù)課剩余所有學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展武術(shù)課，造成這種現(xiàn)象的原因主要就是武術(shù)教師的缺少以及其他教師不愿意擔(dān)任武術(shù)教師一職。由于武術(shù)內(nèi)容的豐富性與復(fù)雜性導(dǎo)致武術(shù)課程需要專門性的武術(shù)教師來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有接受專門訓(xùn)練的體育教師難以完成武術(shù)教學(xué)的要求。正是因?yàn)槲湫g(shù)教師缺少這種原因?qū)е挛湫g(shù)課程無(wú)法得到實(shí)施，非專業(yè)的武術(shù)教學(xué)效果不明顯造成了武術(shù)課程逐漸被其他體育項(xiàng)目取代的現(xiàn)狀。所以解決武術(shù)課程在校園間的開(kāi)展需要先解決武術(shù)教師缺乏這一重要問(wèn)題，在高校間推廣武術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)藝人的教育再造是解決這一問(wèn)題根本。

其次武術(shù)教學(xué)的單一性。自古至今武術(shù)教學(xué)都沿襲著單一的教法，現(xiàn)在學(xué)校武術(shù)教學(xué)仍然采用的是注入式教學(xué)，如此單獨(dú)的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)手段，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教師的地位而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)，不能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性激勵(lì)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)方式只能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的厭惡感和排斥感，這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡武術(shù)卻不喜歡上武術(shù)課的原因。所以改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想是改變武術(shù)課堂單一性的必要趨勢(shì)。

最后就是武術(shù)教材的老舊。武術(shù)教材是開(kāi)展武術(shù)課教學(xué)基礎(chǔ)，但自新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)編寫的武術(shù)教材屈指可數(shù)。1961年我國(guó)編制了第一本全國(guó)講義《武術(shù)》，這本教材是中國(guó)武術(shù)學(xué)科的一個(gè)里程碑，從此武術(shù)教學(xué)進(jìn)入規(guī)范化，系統(tǒng)化的道路。1978年恢復(fù)高考后國(guó)家體委出版了全國(guó)體院教材《武術(shù)》1～4冊(cè)。1983又將長(zhǎng)拳和劍術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容編寫了武術(shù)教材《武術(shù)》上下冊(cè)，1991年我國(guó)教材委員會(huì)根據(jù)教學(xué)對(duì)象編寫了體育專修教材《武術(shù)》上下冊(cè)，2004年出版《中國(guó)武術(shù)教程》通過(guò)這些教材的出版提高了教學(xué)質(zhì)量。雖然這些教材對(duì)教學(xué)做出了貢獻(xiàn)，但是對(duì)武術(shù)的科研來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以為提高武術(shù)科研的速度，加快武術(shù)教材更新需要充實(shí)武術(shù)科研力量擴(kuò)大科研團(tuán)隊(duì)。

三、學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

武術(shù)教育之前大多都在專門的武術(shù)院校，由專業(yè)的武術(shù)教練在專門的武術(shù)院校培養(yǎng)專門的武術(shù)人才。在一些普通學(xué)校只有武術(shù)課程，但極少有過(guò)開(kāi)展武術(shù)，這也是由于武術(shù)的特性造成了一般體育老師無(wú)法代替武術(shù)教師在普通中小學(xué)校開(kāi)展武術(shù)課程的原因。但近年來(lái)國(guó)家提出大力發(fā)展國(guó)家傳統(tǒng)項(xiàng)目作為體育項(xiàng)目，今年習(xí)近平總書記更是提出武術(shù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園的倡導(dǎo)，這說(shuō)明學(xué)校武術(shù)將是未來(lái)武術(shù)教育的一個(gè)主要方向。學(xué)校作為培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的場(chǎng)所，學(xué)生作為傳播文化的主流群體，如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)，利用學(xué)生這一群體增加國(guó)民對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的喜愛(ài)程度是現(xiàn)在學(xué)校武術(shù)教育的主要問(wèn)題。武術(shù)對(duì)于強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)精氣神有很好的作用，因此武術(shù)作為學(xué)校課程方案將是武術(shù)教育的主要結(jié)構(gòu)。

一項(xiàng)教育事業(yè)開(kāi)展的前提是具有相關(guān)教育的師資與學(xué)習(xí)群體，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)學(xué)校教育為武術(shù)教育提供了優(yōu)秀和廣大的學(xué)習(xí)群體，但武術(shù)教育得不到發(fā)展的原因在于武術(shù)教師的缺乏。武術(shù)教育與其他教育不同，由于武術(shù)的專業(yè)特性導(dǎo)致武術(shù)教育需要專業(yè)的武術(shù)教師來(lái)教授，所以為保障武術(shù)教育的開(kāi)展，需要增加武術(shù)師資的培養(yǎng)，這就需要個(gè)高等院校與體育學(xué)院共同促進(jìn)在校學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)高等院校學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)增加武術(shù)教師數(shù)量，但在增加數(shù)量的同時(shí)還需要提高學(xué)習(xí)者的質(zhì)量，避免對(duì)武術(shù)教育事業(yè)的開(kāi)展造成負(fù)面影響。

武術(shù)教育現(xiàn)在處于一個(gè)瓶頸區(qū)，造成國(guó)內(nèi)武術(shù)冷淡，國(guó)外武術(shù)火熱的現(xiàn)象。然而國(guó)內(nèi)武術(shù)教育的發(fā)展卻受到教材師資等一系列困擾，如何將這些問(wèn)題解決，全面開(kāi)展武術(shù)教育，弘揚(yáng)武術(shù)文化是現(xiàn)在武術(shù)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。

利用現(xiàn)在國(guó)家提出的教育方針及發(fā)展武術(shù)的相關(guān)政策，加大對(duì)武術(shù)文化研究和武術(shù)相關(guān)人員的投資與培養(yǎng)。由相關(guān)武術(shù)人員，根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)群體，編制推出不同類型的規(guī)范的武術(shù)類別。將武術(shù)全面推向不同類型的群體，進(jìn)而像全球人民展示武術(shù)的色彩，增加武術(shù)教育教學(xué)范圍，全面推廣武術(shù)。開(kāi)展形式多樣的武術(shù)競(jìng)賽，利用競(jìng)技來(lái)作為學(xué)習(xí)武術(shù)人員的動(dòng)力，運(yùn)用競(jìng)技獲勝后所帶來(lái)的特殊作用，促進(jìn)各地區(qū)，甚至各武術(shù)會(huì)員國(guó)對(duì)武術(shù)教育的重視。21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以通過(guò)媒體轉(zhuǎn)播競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的情景，帶動(dòng)群眾對(duì)武術(shù)的喜愛(ài)之情，從另一方面來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳，來(lái)激發(fā)群眾學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，為武術(shù)教育的開(kāi)展做好基礎(chǔ)。