【摘要】：隨著我國(guó)高校體育教育的不斷發(fā)展，需要對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，以利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)健康水平，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)個(gè)人的實(shí)踐能力與個(gè)性品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了高校體育教學(xué)改革的方向，為高校體育教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；改革

隨著我國(guó)高校體育教育的不斷發(fā)展，需要對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，以利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)健康水平，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)個(gè)人的實(shí)踐能力與個(gè)性品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了高校體育教學(xué)改革的方向，為高校體育教學(xué)改革提供參考。

一、我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前很多大學(xué)體育教師受以競(jìng)技為中心的教學(xué)思想影響。在實(shí)踐教學(xué)方法上仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方式方法上，基本承襲講解、示范、練習(xí)的傳 習(xí)式教學(xué)方法。這也是有許多大學(xué)體育教師在新的教學(xué)中，對(duì)新課程眾多要達(dá)成的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)方法確實(shí)有許多需要改進(jìn)的地方，我們需要用新的教育理念，繼承和發(fā)揚(yáng)其中的精華，更好地為教學(xué)服務(wù)。面對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的許多方面已不適目標(biāo)。

1、重形式，輕實(shí)效

大學(xué)體育課程綱要是對(duì)原來(lái)體育課程進(jìn)行深化改革，創(chuàng)新是體育與健康課 程教學(xué)的重點(diǎn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)體育教師從“新”字上下工夫，采用許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這種想法是對(duì)的，雖然會(huì)對(duì)教改具有積極的推動(dòng) 作用，但同時(shí)也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過于注重課的形式，而輕視了課的實(shí)效，包括一些省、市、地區(qū)的公開課、觀摩課及示范課，為了體現(xiàn)全新的教學(xué)，把在平時(shí)體育課上很難見到的高、尖、精的道具搬到體育課中，雖給人耳目一新 的感覺，但操作不便，實(shí)效欠佳 。

2、重技能，輕能力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，規(guī)范化技能的掌握是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學(xué)”。目前在大學(xué)體育教學(xué)方法中，教師過多地追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，過分求動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而忽略了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握以及對(duì)學(xué)生 的觀察能力、創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)信息能力、自學(xué)能力、分析思維能力、交際能力等諸多學(xué)生個(gè)人能力方面的培養(yǎng)，致使大學(xué)體育教育成為“為技術(shù)而學(xué)”的教 育。教師在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中沒有把“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突 顯出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性等方面的自主學(xué)習(xí)能力得到了抑制。

3、重學(xué)習(xí)，輕評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有積極的導(dǎo)向作用，目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出積極的調(diào)整，評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指數(shù)不科學(xué)、不完善，評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生體育技能發(fā)展，忽視學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面化，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用。

二、我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革方向

1、堅(jiān)持健康第一思想，突出終身體育理念

大學(xué)體育教學(xué)不同于專項(xiàng)體育訓(xùn)練，它應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展為第一目標(biāo)。高校體育教師設(shè)計(jì)與實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步弱化高校體育競(jìng)技教學(xué)理念，致力于學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，樹立健康第一的教學(xué)思想。健康第一需要體育教師通過優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)將學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展融合在體育教學(xué)中，通過學(xué)生體育體驗(yàn)發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

生活條件的不斷改善促進(jìn)了人們消費(fèi)觀念的發(fā)展，人們的體育消費(fèi)需求日益加劇。高校體育教學(xué)要認(rèn)識(shí)到體育消費(fèi)需求的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，突出學(xué)生終生體育理念培養(yǎng)。只有突出終身體育理念，才能促使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐與活動(dòng)中獲得身心素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定身心基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生智育以及其他素質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)能力。

2、建立豐富多樣的體育教學(xué)模式

首先，吸收國(guó)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富我國(guó)高校體育教學(xué)的課程的類型，有針對(duì)性的設(shè)定各種課程，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供差異化的教學(xué)體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行體育方面的學(xué)習(xí)。

其次，將體育教學(xué)目的從單純的傳授知識(shí)技能向著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí) 能力的方向轉(zhuǎn)變，從而能夠?qū)⑽覈?guó)的高校體育教育事業(yè)上升到終身教育的高度。多樣化的教學(xué)方式建立的重要基礎(chǔ)是按照學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行體育方面的教學(xué)，將現(xiàn)代體育的內(nèi)容有效地融合到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠使得教學(xué)模式變得豐富多彩，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)以及喜好進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

改變以技能成績(jī)或?qū)W生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法，建立以學(xué)生的體質(zhì)評(píng)價(jià)和技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。淡化具有先天體質(zhì)性差異的結(jié)果性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和情感的投入。

時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求，高校體育教學(xué)變革需要發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用。高校要進(jìn)一步完善既有的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)新時(shí)期體育教學(xué)目標(biāo)與人才體育素質(zhì)需求，進(jìn)一步融入新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不適應(yīng)時(shí)代要求的指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化與摒棄，使高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

不同的評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的角度不同，高校要改變當(dāng)前單一評(píng)價(jià)主體的形式，進(jìn)一步擴(kuò)展高校體育評(píng)價(jià)主體，建立起包括教師、高校、學(xué)生、家長(zhǎng)等在內(nèi)的評(píng)價(jià)主體群，從多維角度對(duì)高校體育教學(xué)展開評(píng)價(jià)；同時(shí)細(xì)化過程評(píng)價(jià)，通過不同評(píng)價(jià)主體，全面提升高校體育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展與提升。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)是與社會(huì)體育銜接的過渡期，這個(gè)階段的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠樹立終身參與體育鍛煉的意識(shí)，是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，大學(xué)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有非常重要的意義。在素質(zhì)教育背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的素質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革，從而充分發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)的作用。

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