【摘要】：著名音樂教育家劉天華先生將二胡正式引入到高校，讓二胡開始在高校中發(fā)展。但二胡演奏在高等音樂教育專業(yè)中通常都作為選修課，既缺乏專業(yè)教師，又沒有專門的教材，高等音樂教育專業(yè)二胡選修課亟待教學(xué)改革。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教改措施，其中包括：重視基礎(chǔ)理論知識和基本演奏方法的教學(xué)、在教學(xué)過程中全程貫穿風(fēng)格性樂曲、打造服務(wù)于二胡選修課教學(xué)的專業(yè)師資團(tuán)隊等，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】：高等音樂教育專業(yè)；二胡；選修課；教學(xué)改革

1.前言

二胡是由游牧民族傳到中華大地的外來樂器，二胡在很長一段時間內(nèi)都只在較小范圍內(nèi)流傳，普及面并不廣，這種尷尬的局面一直持續(xù)到戲曲藝術(shù)的開始為止。二胡作為戲曲的主要伴奏樂器之一，隨著戲曲藝術(shù)的興旺而發(fā)展，目前已經(jīng)成為了中國民族樂器的主要代表之一。著名音樂教育家劉天華先生將二胡正式引入到高校，讓二胡開始在高校中發(fā)展。但二胡演奏在高等音樂教育專業(yè)中通常都作為選修課，既缺乏專業(yè)教師，又沒有專門的教材，高等音樂教育專業(yè)二胡選修課亟待教學(xué)改革。本文就高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教改進(jìn)行思考。

2.重視基礎(chǔ)理論知識和基本演奏方法的教學(xué)

高等音樂教育專業(yè)學(xué)生通過多年的專業(yè)、系統(tǒng)訓(xùn)練之后，無論是理解能力，還是科學(xué)文化知識均達(dá)到了一定水平。因此，高等音樂教育專業(yè)的二胡選修課教學(xué)工作應(yīng)該從基本理論知識入手，例如，可以給學(xué)生講解二胡樂器的基本原理、發(fā)展歷史，以及二胡的風(fēng)格流派、演奏技巧、代表性人物、音樂表現(xiàn)特點(diǎn)、代表作品等，讓廣大學(xué)生能夠?qū)Χ幸粋€全面而又具體的認(rèn)識。其次，要格外重視二胡的規(guī)范性演奏教學(xué)，多去規(guī)范學(xué)生在演奏二胡時的指距關(guān)系、左手手型、坐姿、持弓方式、持琴方式等。由于高等音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就在于為廣大中小學(xué)校培養(yǎng)素質(zhì)過硬的音樂教師，所以，通過基礎(chǔ)理論知識和基本演奏方法的教學(xué)，既有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又有利于中國民族樂器的可持續(xù)性發(fā)展。

3.在教學(xué)過程中全程貫穿風(fēng)格性樂曲

眾所周知，高等音樂教育專業(yè)選修課的教學(xué)時間通常為每周一課時，整個教學(xué)時間持續(xù)兩學(xué)年，這對于二胡之類的拉弦樂器而言，教學(xué)難度大大增強(qiáng)。二胡本身來說就較難被掌握，再加上教學(xué)周期較短，教學(xué)難度較大，筆者認(rèn)為很有必要在教學(xué)過程中全程貫穿風(fēng)格性樂曲。

（1）在二胡啟蒙教材中納入歌舞音樂、地方小調(diào)、地方民歌等。

歌舞音樂、地方小調(diào)、地方民歌對于學(xué)生掌握二胡的演奏技巧極為重要，有鑒于此，在二胡啟蒙教材中可納入歌舞音樂、地方小調(diào)、地方民歌等。例如，練習(xí)長短弓交替，那么可采用《送大哥》（青海民歌）、《采花》（四川民歌）等曲目；練習(xí)短弓，那么可采用《軍民大生產(chǎn)》（隴東民歌）、《賣扁食》（河北民歌）等曲目；練習(xí)連弓，那么可采用《都達(dá)爾和瑪麗亞》（新疆民歌）、《八月桂花遍地開》（四川民歌）等曲目；練習(xí)弱對比，那么可采用《還家》（安徽黃梅戲）等曲目；練習(xí)長弓，那么可采用《小白菜》（河北民歌）、《開花調(diào)》（山西民歌）等曲目；練習(xí)分弓簡易換弦，那么可采用《蘆笙舞曲》（彝族民間舞曲）等曲目。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)過程中納入歌舞音樂、地方小調(diào)、地方民歌，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的趣味性，又可二胡的民族風(fēng)格性，還能夠讓學(xué)生了解到各民族音樂概貌，一舉三得。

（2）在二胡教材中納入地方風(fēng)格性樂曲與傳統(tǒng)樂曲。

與其它民族樂器的教學(xué)相比，高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)工作應(yīng)該要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。待學(xué)生對二胡的演奏方法基本掌握之后，那么就要通過學(xué)習(xí)地方風(fēng)格性樂曲與傳統(tǒng)樂曲來切實(shí)提高他們演奏二胡的技術(shù)水平，例如，若學(xué)生學(xué)習(xí)選用《歡樂歌》、《行街》、《江南春色》等二胡曲目，那么能夠讓他們了解到江南絲竹基本的演奏手法，以及“雅致”、“歡快”、“清秀”、“明朗”的特點(diǎn)；若學(xué)生學(xué)習(xí)選用《草原新牧民》、《拉駱駝》、《賽馬》等二胡曲目，那么能夠讓他們了解到蒙古族音樂獨(dú)樹一幟的演奏方法，尤其是滑音與顫音；若學(xué)生學(xué)習(xí)選用《流波曲》、《二泉映月》、《月夜》等二胡曲目，那么能夠讓他們對二胡傳統(tǒng)音樂的演奏手法與文化底蘊(yùn)進(jìn)行熟悉；若學(xué)生學(xué)習(xí)選用《秦風(fēng)》、《迷胡調(diào)》等二胡曲目，那么能夠讓他們對西北音樂那種“豪爽”、“抒情”、“委婉”的特點(diǎn)予以了解。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)過程中納入地方風(fēng)格性樂曲與傳統(tǒng)樂曲，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感、提高其音樂表現(xiàn)力，又能夠激發(fā)學(xué)生對于二胡等民族音樂的學(xué)習(xí)興趣及熱愛程度，還能夠便于他們更加深入地了解二胡藝術(shù)表現(xiàn)力，作用極為明顯。

4.打造服務(wù)于二胡選修課教學(xué)的專業(yè)師資團(tuán)隊

高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教改工作的完成對于師資隊伍有著較高的要求，尤其是嚴(yán)重缺乏同時具有理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體的授課教師。針對這種情況，高等音樂教育專業(yè)二胡選修課應(yīng)該挑選出優(yōu)秀專家來組成二胡選修課教學(xué)專家資源庫，這些專家務(wù)必要對二胡的演奏方法、專業(yè)知識等予以熟悉。與此同時，要定期開設(shè)師資培訓(xùn)班，對二胡選修課現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)Χ葑嗟男聞討B(tài)、新理念、新技術(shù)進(jìn)行及時地掌握，力爭通過培訓(xùn)來打造一支服務(wù)于二胡選修課教學(xué)的專業(yè)師資團(tuán)隊。

5.結(jié)語

隨著教學(xué)改革的日益深入，高等音樂教育專業(yè)二胡選修課教學(xué)的重要性日益凸顯出來，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用和影響，值得推廣應(yīng)用。