【摘要】：高校學(xué)生成績分析是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)管理中具有重要作用， 但目前高校對(duì)成績分析重視程度不夠， 分析結(jié)果也不全面，未發(fā)揮其在教學(xué)管理中的作用。本文從成績分析的作用著手， 提出成績分析在思想認(rèn)識(shí)、分析方法、信息反饋機(jī)制等方面存在的問題， 并從完善分析制度、提高思想認(rèn)識(shí)、健全信息反饋機(jī)制三個(gè)方面提出加強(qiáng)成績分析的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：成績分析；問題；對(duì)策分析

考試是高等教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，很多高校對(duì)成績分析的重視程度不夠，而獨(dú)立院校作為后起之秀，在成績分析上面臨著更多的問題。成績分析是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，能直接反映學(xué)生對(duì)某門課程的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多種指標(biāo)的分析，從不同維度對(duì)考試結(jié)果作出的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、成績分析的重要性

高等教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵是提高整個(gè)教育質(zhì)量，而學(xué)生成績恰是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生是否掌握好所學(xué)知識(shí)的重要標(biāo)志。通過學(xué)生成績分析可對(duì)高校教育管理質(zhì)量、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測評(píng)，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對(duì)完善考試體系，指導(dǎo)教育教學(xué)改革具有重要意義。

二、成績分析存在的問題

1.思想重視程度不足

部分學(xué)校管理者和教師都沒有把成績分析及其信息反饋?zhàn)鳛楣ぷ鞯闹匾糠?，忽視成績分析的重要作用。教學(xué)雖然將成績分析作為教學(xué)管理的一部分，但是并沒有出臺(tái)文件和相關(guān)制度來保證成績分析及其信息反饋的運(yùn)行。很多教師也沒有把成績分析作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，認(rèn)為提交成績就意味著考試的結(jié)束。現(xiàn)有的試卷成績分析簡單，內(nèi)容千篇一律。大部分學(xué)生只單純追求是否能夠及格，能夠取得相應(yīng)課程學(xué)分，并未過多關(guān)注成績分析。

2. 成績分析方法相對(duì)單一

考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，基本上能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握的程度，但分析指標(biāo)單一、分析方法簡單，基本局限于對(duì)原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單、粗略的分析，比如等級(jí)分析法，主要統(tǒng)計(jì)最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布幾個(gè)部分。教師也追求相應(yīng)人數(shù)呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，并對(duì)卷面答題情況進(jìn)行簡單的描述，只看到了成績本身的重要性，忽視了成績分析對(duì)教學(xué)的重要作用。成績沒有從多維度多種方法相結(jié)合進(jìn)行分析，就無法確保成績分析的有效性，分析結(jié)果也就不能全面真實(shí)地反映教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無法及時(shí)診斷出教學(xué)存在的問題。

3.成績分析信息反饋機(jī)制不健全

學(xué)生、教師、教學(xué)組織與管理部門是教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的三大組成部分，但是目前多數(shù)高校沒有建立有效的成績分析信息反饋機(jī)制，教學(xué)管理決策不能結(jié)合實(shí)際，決策缺乏科學(xué)性，改革的針對(duì)性不強(qiáng)。如獨(dú)立學(xué)院教學(xué)組織與管理部門不能理性客觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)這一實(shí)際情況，不深入了解教師教學(xué)的開展情況，過分強(qiáng)調(diào)考試成績對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力估計(jì)不足，不了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，試題的難度和廣度不合適；教師在課堂上因材施教，難點(diǎn)重點(diǎn)反復(fù)講、基本原理深入淺出等方面做的不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣及自學(xué)能力存在比較多而且比較嚴(yán)重的問題。教師和學(xué)生的溝通有效性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)缺乏了解，教師對(duì)學(xué)習(xí)效果缺乏整體把握等。

三、完善成績分析的對(duì)策

1. 完善成績分析制度，采用科學(xué)的成績分析方法

“無規(guī)矩不成方圓”，沒有操作性強(qiáng)、目標(biāo)明確的成績分析制度，這項(xiàng)工作會(huì)流于形式，不能反映教學(xué)和管理中存在的問題。對(duì)此，學(xué)校教學(xué)部門制定成績分析的相關(guān)制度，二級(jí)管理各系辦公室根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)，制定成績分析的相關(guān)文件，明確成績分析細(xì)則，可選用成績整體分布分析法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如多元統(tǒng)計(jì)分析原理、SPSS軟件、EXCEL函數(shù)概率論等方法，也可結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)用的成績分析軟件；以教研室為單位，召開成績分析研討會(huì)。對(duì)分析完善、成效顯著的老師給予認(rèn)可，并納入年終考核指標(biāo)。

2. 教育教師轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)成績分析的認(rèn)識(shí)

組織教師進(jìn)行教育測量理論的培訓(xùn)，引導(dǎo)并切實(shí)提高教師對(duì)課程成績管理的認(rèn)識(shí)，讓教師能深入了解成績分析的流程，提高成績分析的有效性，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的偏差與弊端，徹底轉(zhuǎn)變“學(xué)生考試不及格與教師無關(guān)”“課程不及格率越高說明任課教師要求越嚴(yán)格”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，促進(jìn)教師因材施教、深入淺出、重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)講。切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過成績分析的有效引導(dǎo)，對(duì)成績計(jì)算方式進(jìn)行改革，加大對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的跟蹤和考量。

3. 建立成績分析溝通反饋機(jī)制

建立成績分析溝通反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分析與反饋的對(duì)接不僅為職能部門的決策提供重要理論依據(jù)，對(duì)合理設(shè)置大學(xué)期間課程也有重大的指導(dǎo)意義。教學(xué)管理者、教師和學(xué)生之間的信息溝通反饋是成績分析的三大組成部分。基于此，學(xué)院應(yīng)組織二級(jí)管理的各系辦公室，任課教師、輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生代表進(jìn)行座談，確保信息反饋真實(shí)有效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，反饋至學(xué)院教學(xué)管理部門，及時(shí)解決問題。

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