多年前，我讀到一篇小童話(huà)，叫《書(shū)本里的螞蟻》，故事大意是：無(wú)意中，一只黑螞蟻被夾進(jìn)了一本陳舊的書(shū)里，結(jié)識(shí)了里面住著的密密麻麻的小字。他們覺(jué)得彼此很相像，便玩到了一塊。一個(gè)個(gè)原本安靜的漢字學(xué)著黑螞蟻跳跳舞、串串門(mén)，自在極了！陳舊的書(shū)，不再是一本安安靜靜的書(shū)。一天，它的小主人——一位小姑娘偶然打開(kāi)這本書(shū)，驚奇地讀到了一個(gè)從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)的新鮮故事；第二天，小姑娘忍不住又打開(kāi)書(shū)來(lái)看，讀到的又是和昨天完全不一樣的一個(gè)新故事，她更加驚奇了。時(shí)間久了，小螞蟻居然也成了一個(gè)會(huì)走路的漢字，它帶領(lǐng)著書(shū)中的文字，組成了一個(gè)個(gè)變幻無(wú)窮的故事……

這個(gè)童話(huà)很有意思，我就把它帶到課堂上分享給孩子們。聽(tīng)著童話(huà)故事，他們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，覺(jué)得這實(shí)在是太神奇了。有一個(gè)學(xué)生不由地發(fā)出感嘆：“如果能有一只這樣的螞蟻?zhàn)∵M(jìn)我的書(shū)里，該多好?。　蔽揖蛦?wèn)：“怎么個(gè)好呢？”那個(gè)孩子說(shuō)：“這樣，我也可以像那個(gè)小姑娘一樣，每天讀到一個(gè)神奇的故事。更棒的是，我寫(xiě)作文再也不用發(fā)愁啦！”他說(shuō)著話(huà)的時(shí)候，滿(mǎn)臉的向往。這讓我恍惚記起自己兒時(shí)讀《神筆馬良》的情景，那時(shí)候我不也是咬著鉛筆頭，癡癡地想：自己如果哪天也像馬良那樣，擁有一支畫(huà)什么像什么、畫(huà)什么就有什么的神筆，該多好??！天真的孩子，無(wú)邪的童心，真的是有著豐富的想象力。

我追問(wèn)班上的孩子們（我喜歡追問(wèn)），童話(huà)中的螞蟻其實(shí)就在生活中，你們知道是什么嗎？下面的小手刷拉拉豎起了一片小樹(shù)林。有的說(shuō)，是一個(gè)精靈，它有很強(qiáng)的組織能力；有的說(shuō)，是想象力。不是有句話(huà)嗎？心有多大，舞臺(tái)就有多大；還有的說(shuō)，它就是一個(gè)魔法師，一個(gè)會(huì)變文字魔術(shù)的魔法師……

他們說(shuō)得真棒??！我忍不住為他們喝彩。不過(guò)，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，我對(duì)他們說(shuō)：“那只黑色的小螞蟻，不就是你們自己?jiǎn)幔俊焙⒆觽兿仁且汇?，繼而若有所悟。我接著溫和地對(duì)他們說(shuō)，看，書(shū)里的字原本都是死的，你們一讀，它們就活了，就有了生命的意義。一個(gè)個(gè)漢字堆在那兒，原本雜亂無(wú)章，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有趣味；你們一讀，在思緒和情感的澆灌下，它們開(kāi)始在紙上生根、發(fā)芽，最后開(kāi)出了艷麗的花朵，煥發(fā)出了生命的活力……

看著一張張瞬間閃亮的小臉，我知道，孩子們就這樣被“書(shū)本里的螞蟻”喚醒了閱讀與寫(xiě)作的沖動(dòng)。那屆孩子畢業(yè)時(shí)，我為他們專(zhuān)門(mén)出了一本書(shū)叫《我們正成長(zhǎng)》，每個(gè)孩子都有習(xí)作收錄其中。在小學(xué)這幾年光陰中，伴隨孩子們成長(zhǎng)的是自覺(jué)或不自覺(jué)的大量閱讀、大量“悅”讀。

很多時(shí)候，不知會(huì)是哪本書(shū)的哪段文字，甚至是其中的片言只語(yǔ)，突然間就擊中了我們，說(shuō)出了我們內(nèi)心一直想要表達(dá)、急于表達(dá)、卻始終不知如何表達(dá)的意思，也不知會(huì)因了什么機(jī)緣與那樣的書(shū)或文字相遇。然而，一旦相遇，就能激活某種潛能，從而帶來(lái)真正的啟迪與改變。閱讀，真的很美妙。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）