作為一名小學(xué)教師，你遇到過(guò)無(wú)論你是大聲呼叫還是輕聲細(xì)語(yǔ)都置若罔聞的孩子嗎？你遇到過(guò)不管你是厲聲訓(xùn)斥還是溫言悅色都無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生嗎？你接觸過(guò)一說(shuō)名字就令老師家長(zhǎng)搖頭嘆息的兒童嗎？你教過(guò)一提起來(lái)就令全校教師頭皮發(fā)麻的班級(jí)嗎？2016年初春，我堅(jiān)定地走進(jìn)了這樣一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，走到了這樣一群孩子當(dāng)中。作為一位工作了二十余年的“老”教師，我的內(nèi)心告訴我，要想在這樣一個(gè)“特別”的教室里站穩(wěn)這個(gè)講臺(tái)，我要格外地用心，更要用真誠(chéng)去打動(dòng)、改變這群其實(shí)擁有無(wú)限可能性的孩子們。

“愛(ài)讀書的孩子最美”

那天，我抱著一大摞從圖書室借來(lái)的49本課外書，走進(jìn)了四（8）班教室。幾個(gè)眼尖的學(xué)生立刻“呼啦”圍攏過(guò)來(lái)：“吳老師，這節(jié)課要讀課外書？故事書？”

“哪兒能呢！我們還有重要的新課要上。”

“呼啦——”孩子們頓時(shí)悻悻地散去，我感到他們分明帶著些失落與遺憾。

一堂慣例的語(yǔ)文課，讓我倍感煎熬。這些四年級(jí)的孩子們似乎還不明白該怎樣聽(tīng)好一節(jié)課。他們不愿動(dòng)筆寫字，不記筆記，不舉手發(fā)言……在屬于他們的課堂上，他們卻仿佛一個(gè)陌生的旁觀者，看我如履薄冰地上完新課。

我把手放在那摞課外書上——閱讀，會(huì)帶來(lái)希望嗎？雖然在我發(fā)書的時(shí)候，不少同學(xué)也期盼著自己趕快拿到一本，但等到真的拿到手了，他們分明又感到是那么的陌生……我看見(jiàn)幾個(gè)孩子有些無(wú)聊地?fù)芘鴷?yè)，目光游移著，見(jiàn)此情景，我立即動(dòng)情地說(shuō)道：“曾記得，有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：‘愛(ài)讀書的孩子最美?！甭?tīng)完我的話，孩子們安靜了，把目光投在手中的書本上，輕輕地打開(kāi)，開(kāi)始閱讀。不知不覺(jué)地，他們走入了書里面的世界。那一刻，令我久久難忘。因?yàn)樗嬖V我：每一個(gè)孩子心底都有想成為最美、最好的那一個(gè)的真切渴望。盡管他們遇事會(huì)大打出手，盡管他們上課會(huì)惡搞不斷，盡管他們回家會(huì)常常不把作業(yè)當(dāng)回事兒，可就是這樣一群孩子，也想成為我——一個(gè)普通教師心中“最美”的孩子。

“愛(ài)讀書的孩子最真誠(chéng)”

就這樣，閱讀成為我和學(xué)生之間的一種約定。只要他們有良好的行為表現(xiàn)，我們就一起分享閱讀更多的課外書。“以閱讀作為獎(jiǎng)勵(lì)”，讓這班學(xué)生由起初的鬧鬧哄哄變得安靜、有序了?？墒菨u漸地，我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。

一次課上，當(dāng)我請(qǐng)班上的“圖書管理員”為那些已經(jīng)完成作業(yè)的同學(xué)提前發(fā)放圖書的時(shí)候，不經(jīng)意間我看到了那個(gè)小小的身影。咦？剛才他還懶懶地趴在桌上，遲遲都不肯拿起筆來(lái)，怎么忽而挺直了身子，作“完成狀”等待發(fā)書呢？一本好看的故事書放在他的桌上了，他若無(wú)其事地剛想打開(kāi)來(lái)讀，我輕輕走過(guò)去，看著他明亮如星的眼眸，低聲對(duì)他說(shuō)：“愛(ài)讀書的孩子最真誠(chéng)，你也一定是這樣的，對(duì)嗎？”他頓時(shí)臉紅了，不好意思地合上書，打開(kāi)作業(yè)本寫起來(lái)。下課后，我特意拿出一本雜志送給他，告訴他：“老師謝謝你的誠(chéng)實(shí)，也相信你一定會(huì)愛(ài)上閱讀，會(huì)越來(lái)越棒的！”

看著他欣然接受，并流露出最真摯的快樂(lè)神情，我不禁想起梅子涵老師曾說(shuō)過(guò)的：“圖畫書是現(xiàn)在的一個(gè)人的兒童時(shí)代最應(yīng)到得到的禮物?！睂?duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，在本該得該最美、最珍貴的禮物的時(shí)候，他們沒(méi)能得到。現(xiàn)在，我愿意成為那個(gè)送給他們“最美禮物”的人。我更加感慨：不是他們不愿意讀書，是他們沒(méi)有遇到閱讀的引路人。

“愛(ài)讀書的孩子最善良”

由于連日的勞碌，我的身體抵抗力一日日下降，終于有一日咽炎發(fā)作了。不僅說(shuō)話時(shí)咽喉疼痛，更令人難以忍受的是，嗓子眼時(shí)時(shí)似有異物感，總想咳啊咳，又總是咳不盡似的。就在這種狀況下，我又一次走進(jìn)了四（8）班。

面對(duì)等待上課的孩子們，我用手指了指自己的喉嚨：“你們知道嗎？愛(ài)閱讀的孩子是最善良的。今天吳老師的嗓子發(fā)炎了，我會(huì)用低一些、小一些的聲音給大家上課。相信同學(xué)們會(huì)學(xué)得更認(rèn)真，是嗎？”“是——”孩子們異口同聲的回答，令我十分欣慰。教室里忽然變得更安靜了，我上課的聲音也變得更輕、更小了。一節(jié)課結(jié)束，我感到孩子們好像一下子長(zhǎng)大了一般，令人欣喜不已。

一個(gè)又一個(gè)同事從我們的教室窗邊走過(guò)，看到孩子們專注的表情、靈動(dòng)的眼神，都忍不住詫異地問(wèn)我：“怎么完全變了模樣？”

“書，神奇的魔法棒！”

他們更加詫異地望著我：“不可能……”是啊，這是不知道閱讀究竟有多大魅力的人所不能理解的，更是不知道閱讀竟還會(huì)有神奇魔力的人所不可想象的。

閱讀，可以使孩子們變美、變真、變善……而我，愿成為那個(gè)一路照亮學(xué)生前行之路的“點(diǎn)燈人”……

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）