“同學，打擾一下，請問……”

不用看，聽到這個洪亮的聲音，我就知道無處不在的“小記者”又來了。

今天哪位學霸又有驚人表現(xiàn)，明天哪個角落又發(fā)生了什么事情，他總能在第一時間跑到現(xiàn)場進行“跟蹤采訪”，校報上的新聞版塊幾乎被他一個“撰稿人”承包了。

他的文具盒里，總是比別人多一支筆——錄音筆。

毫無疑問，他的理想是成為一名記者，可他那“慘不忍睹”的學習成績，在每次考試過后都讓他尷尬地成為一條“負面新聞”。

“老師，我對學習真的沒興趣?！崩蠋熣宜勗挄r，他直言不諱，“我不管看到什么，都會出于本能地想挖掘新聞。對了，老師，您桌上的這束玫瑰花是誰送的啊？”

老師被他的“八卦問題”問得臉色泛紅……

不過讓我沒想到的是，我也成了他的“采訪對象”。平時，做了好事的同學在被他搭話時會感到榮幸，因為能上報紙了；做了錯事的同學都躲著他走，唯恐被“曝光”。我最近好像沒做什么啊，他怎么會找上我呢？

“別緊張，我這次不是采訪。只是我總看你拿著習題冊去找學霸研究，你們討論的時候我能在旁邊聽聽嗎？”

原來是學習的事，我松了口氣。我和學霸同意了，卻發(fā)現(xiàn)他的錄音筆還開著?！澳阃涥P掉了吧？”我問。

“不是的?！彼麚现X袋說，“你們討論得太快，我基礎差跟不上，又不好意思打斷你們，所以先錄下來。”

從這天開始，“小記者”似乎真的變了，以往捕捉新聞的勁頭現(xiàn)在被他轉移了一部分到學習上。上課時，他邊做筆記，邊錄音；課間，其他同學找老師討論問題時，他也像是發(fā)現(xiàn)了“熱點”一樣立刻“追蹤”過去。

沒多久，他的成績明顯提高了。老師感到驚訝：是什么契機讓他突然想通了呢？

班會上，“小記者”被大家請到臺上發(fā)言。他表情嚴肅地亮出那具有穿透力的嗓音：“其實是因為我在網(wǎng)上偶然看到了一起連環(huán)車禍的新聞，記者畫了一張示意圖，用大紅叉代表出事的位置，密密麻麻的，畫得到處都是。再看看我自己的成績單，也是好多大紅叉。聯(lián)想到一起，我感覺很難受，希望自己眼前的‘車禍’能少一些。”

臺下掌聲一片。第二天，“小記者”在校報上發(fā)表了他自己從思想到行為發(fā)生轉變的故事，最后總結道：敬畏新聞，時時通過別人的事情來反思、完善自己，這是記者必備的素養(yǎng)，更是我們學習的目的和意義所在。我想，在不久的將來，他一定能當個好記者！

（圖/千圖網(wǎng)）