【摘要】：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生進(jìn)入校園后的學(xué)習(xí)生活方向引導(dǎo)者，其作為學(xué)生在大學(xué)教育階段中最為緊密的聯(lián)系者，需要與其它各個(gè)方面展開(kāi)合作，協(xié)同教育，以完善學(xué)生的管理機(jī)制，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，從而為社會(huì)化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。因此，基于協(xié)同育人理念，進(jìn)行思想工作便成為高校輔導(dǎo)員重要任務(wù)之一，本文從協(xié)同育人理念出發(fā)，對(duì)高校輔導(dǎo)員思想工作的開(kāi)展展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；輔導(dǎo)員；思想工作

1.協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同，主要是指各個(gè)方面的相互配合協(xié)助，協(xié)同育人，則可以理解為通過(guò)各方面的資源配置，實(shí)現(xiàn)既定的育人目標(biāo)。在高校教育工作中，協(xié)同育人則主要體現(xiàn)在各子系統(tǒng)通過(guò)環(huán)境條件的改變，使新的序參量出現(xiàn)，從而形成各育人目標(biāo)相互配合、各部門(mén)相互協(xié)調(diào)、資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有序結(jié)構(gòu)。大學(xué)生作為一種相對(duì)比較特殊的社會(huì)群體，育人目標(biāo)具有相對(duì)的穩(wěn)定性和常態(tài)性，基于協(xié)同育人理念下的高校輔導(dǎo)員思想工作則表現(xiàn)為明顯的系統(tǒng)性與互動(dòng)性。系統(tǒng)性是由思想工作的性質(zhì)決定，互動(dòng)性則由協(xié)同育人的理念所決定，二者相互統(tǒng)一，不可分離。

2.協(xié)同育人理念下高校輔導(dǎo)員角色分析

十九大報(bào)告《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》中明確指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。大學(xué)教育是提高人民素質(zhì)的重要保障，在對(duì)大學(xué)生教育的過(guò)程中，正確理解輔導(dǎo)員的角色，不遺余力的優(yōu)化學(xué)生的思想教育工作，為加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

在高校教育體系下，輔導(dǎo)員是協(xié)同育人理念中的關(guān)鍵因素，除了協(xié)調(diào)科學(xué)與教育、理論與實(shí)踐、課程與教師間的關(guān)系外，還需要重點(diǎn)協(xié)調(diào)學(xué)生的思想與健康發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員不公擔(dān)當(dāng)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)管理職責(zé)，還充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者與幫助者的角色。作為引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想工作上，對(duì)其心理成長(zhǎng)與思想健康予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立良好的價(jià)值觀與人生觀。作為幫助者，輔導(dǎo)員主要是協(xié)調(diào)學(xué)生在校期間的各類(lèi)關(guān)系，提供技術(shù)支持與調(diào)節(jié)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生評(píng)估自身，嚴(yán)于利己，不斷提升自我思想素質(zhì)。

3.協(xié)同育人理念下的高校輔導(dǎo)員思想工作強(qiáng)化策略

3.1思想素質(zhì)的提升

協(xié)同育人理念下，輔導(dǎo)員作為重要組成部分，處于學(xué)生的科學(xué)與教育、理論與實(shí)踐、課程與教師之間，充當(dāng)著中間人的角色，發(fā)揮著協(xié)調(diào)作用，同時(shí)，在學(xué)生的思想與健康發(fā)展中，更是起著直接引導(dǎo)的重要。因此，作為高校輔導(dǎo)員，在總結(jié)前人協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)之下，應(yīng)該做好思想素質(zhì)提升的準(zhǔn)備，以學(xué)生的思想政治提升為目的，與各任課老師展開(kāi)交流，做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)工作，并在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。同時(shí)，通過(guò)精神鼓勵(lì)與思想教育，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展之余，也可不斷升華自我，提升自身的思想素質(zhì)。

3.2學(xué)生交流的加強(qiáng)

協(xié)同育人并非一蹴而就的，在當(dāng)前的教育模式下，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通是一個(gè)過(guò)程，更是深化師生感情的重要途徑。輔導(dǎo)員在高校學(xué)生的教育過(guò)程中，必須將學(xué)生的文化教育與情感教育結(jié)合起來(lái)，協(xié)同發(fā)展，要加強(qiáng)情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，以人為本，以情懷作為激勵(lì)學(xué)生的武器，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的思想情感釋放，公平給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其自我表達(dá)。學(xué)生交流的加強(qiáng)主要體現(xiàn)在交流關(guān)系的平等性及協(xié)同育人的差異性上。首先，從平等性上看，建立平等的師生關(guān)系，以平等的身份與學(xué)生對(duì)話，完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)了解，從而提升其思想認(rèn)識(shí)境界，達(dá)到情感教育與文化教育同步發(fā)展的目的。其次，從差異性上看，協(xié)同育人還在于學(xué)生的求同存異，即差異化的協(xié)同交流，因此，輔導(dǎo)員要從自身實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用正確的策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在此過(guò)程中通過(guò)交流來(lái)鼓勵(lì)不同的學(xué)生將學(xué)習(xí)中相同的潛意識(shí)行為提升為自覺(jué)的行動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

3.3理論實(shí)踐的結(jié)合

協(xié)同育人理念下輔導(dǎo)員的多角色擔(dān)當(dāng)還需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并以此為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)協(xié)同育人。大學(xué)涉及到的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)，實(shí)踐性也很強(qiáng)，在理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從專(zhuān)業(yè)課與選修課的區(qū)別到認(rèn)知實(shí)習(xí)的注意要點(diǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)事項(xiàng)講解，都需要有輔導(dǎo)員的介入，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員主要以協(xié)調(diào)人的角色，為學(xué)生的發(fā)展提供引導(dǎo)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

4.結(jié)語(yǔ)

協(xié)同育人需要對(duì)資源進(jìn)行整合與配置，高校輔導(dǎo)員是協(xié)同育人模式下不可缺少的組成部分。本文通過(guò)對(duì)協(xié)同育人內(nèi)涵的分析，主要探究了協(xié)同育人理念下高校輔導(dǎo)員角色定位及思想工作的強(qiáng)化策略，旨在為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。

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