【摘要】：做一名優(yōu)秀的人民教師一直是我最大的理想，在慶幸自己能夠擁有這樣一份偉大而神圣的工作的同時，我也深感自己肩上的責任重大。怎樣做好教書育人的工作成了我一直以來的探索和追求。結合自己任職以來數(shù)月的工作經(jīng)驗，針對高中學生英語教學的問題，我做出了以下三方面的教學反思。

【關鍵詞】：教學；反思；閱讀能力；學生

一、對教學認識的反思

1、側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)

根據(jù)我國《普通高中英語教學大綱》中明確規(guī)定，高中的英語教學應該在初中學生所掌握的聽說技能的基礎上，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎。

縱觀近幾年的英語高考試題，也呈現(xiàn)出類似的規(guī)律，在高考的四類題型中，第三部分閱讀理解占比為40分，占27%。即便是占比最大的第二部分英語知識運用，答題的準確率一方面建立在知識點的掌握上，一方面閱讀能力的強弱也直接影響著學生對題意和情景的把握。再看第四部分寫作，如果沒有大量的閱覽和積累，怎么可能在短時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章？怎么可能少犯語法和結構上的錯誤？由此可見，在實際的教學工作中，閱讀能力是高中生英語學習的關鍵。

2、對學生群體應該有準確的把握

我們所教的學生即是我們的實踐對象。借用營銷中銷售者和消費者的概念，只有合適的產(chǎn)品才能使雙方都滿意，都有成長?！秾O子兵法》所言：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，也是這個道理。高一學生在知識上存在著初中到高中的跨度，清楚自己的學生狀況，知曉他們的知識水平，能給我們備課和教學提供指導，便于我們更好的開展工作，取得好的成效。如果學生知識水平欠佳，而我們視而不見，自以為是的認為他們能聽懂，堅持灌輸難雜的知識，這樣只會更讓他們不知所云，對英語的學習喪失信心。反之，如果學生知識豐富，我們不給予其恰當?shù)奶魬?zhàn)和訓練，學生甚至會夜郎自大起來，認為自己什么都懂，亦是不利于他們的學習和不斷進取的。所以，缺少了教師和學生相互交互、相互了解的過程，教學就會演變成一種形式主義，學生變得缺少熱情，變得被動，變得機械。

二、對教學過程的反思

1、備課

備課具有十分重要的意義，這個教學必不可少的環(huán)節(jié)很大程度上決定這一節(jié)課程的質(zhì)量。類似于企業(yè)的戰(zhàn)略藍圖，備課是教師對于自己的實踐行為的提前規(guī)劃和創(chuàng)造。做好這個過程受益的不僅是學生，同時老師也在反復的備課過程中不斷運用了新積攢的經(jīng)驗，進一步提升了自己的教學能力。我在備課的時候常常把自己對于課程教學的創(chuàng)新性想法寫進去，也把自己對于新想法的實踐結果寫進去，備課本成了我的思想庫，記錄了我為求得更好的教學結果的每一步，在我對某個教學問題困惑的時候，我會時常翻翻我的備課本，通常就會涌現(xiàn)出新的靈感，使我受益匪淺。

2、營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性

科學研究已經(jīng)表明，一個人的情緒反映對一個人的理解能力有很大的作用力。當一個人對某件事物充滿了興趣和向往之后，他/她渾身的細胞都會被調(diào)動起來配合自己達成目標。在過去的學堂里，老師手拿鞭笞，環(huán)視著學生搖頭晃腦的背誦著一知半解的三字經(jīng)。每個人都是為了免去三下皮肉之苦在那里故作勤奮，有誰是為了真正的鉆研其中的蘊意？說穿了，這樣的學習方式是被動的，學生沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，內(nèi)心抗拒。他們感覺一切都是被強制灌輸?shù)模瑳]有吸收的自我意愿，不理想的教學結果也是必然。反之，融洽的師生關系，配上精心設計的富有趣味的課堂內(nèi)容，再加上學生積極主動的學習，這樣的一堂課才是高質(zhì)量的。

3、課后作業(yè)

作為一節(jié)課程的鞏固環(huán)節(jié)，課后作業(yè)很有必要。課后作業(yè)的精度、深度、廣度側(cè)面反映著一名教師自身對于課程的理解和認識。就我自己看來，課后作業(yè)沒有必要多。太多的話，會對學生形成一定的負擔。但是課后作業(yè)不可不精，所訓練的知識點不可不明確，對學生水平的提高必須有所幫助，這樣的題目才是值得布置學習的。同時，課后作業(yè)的評改過程也是一個了解發(fā)現(xiàn)學生的過程。在要求學生獨立完成自己的課后作業(yè)的基礎上，評改作業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)每個學生對于知識的掌握程度，并對其采取具有針對性的輔導，這樣可以幫助后進生更好的進步，減小班級差優(yōu)分化程度。在一定程度上，堅持這樣的查漏補缺的工作能夠使得教學工作進行的更加順利和成功。

4、獎懲

對于積極主動地學習行為給予獎勵，對于缺乏動力的學習狀況給予鼓勵和支持，對于消極待命的學習態(tài)度給予批評和指正，這是組織行為學中強化和負強化的概念。從幫助學生樹立正確的觀念，端正學習態(tài)度的角度出發(fā)，發(fā)揚積極向上的精神這個角度來說，這個概念十分貼切和適用。善于運用獎懲的激勵措施，可以在潛移默化中促進學生整體的學習認識，激發(fā)其潛在的能量，遏制消極態(tài)度的出現(xiàn)。在我的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，有時候教師對學生一個肯定的眼神都具有神奇的力量，能讓這名同學更加努力。我也發(fā)現(xiàn)，有時候教師對學生嚴厲的批評能夠引起其認真的反思和轉(zhuǎn)變。這些實踐結果都說明獎懲措施在教學過程中具有一定的實際意義，不能輕視。

三、對教學結果的反思

1、教師自身的素質(zhì)

教師自身的水平在一定程度上決定了教學結果的形成。作為一名人民教師，我們首先應該懷有積極向上的心態(tài)，不自滿，不抱怨，不斷學習，努力提升自己的知識水平和教學經(jīng)驗，只有堅持這個不間斷的過程，才能更加適應更多的學生群體，正確的引導和教育他們。同時，教師之間也應該相互學習，互相借鑒彼此的優(yōu)點，這也是輪流聽課和開教學研討會的目的所在。在聽別人講解同一堂課時，我往往會發(fā)現(xiàn)自己沒有考慮到的地方，這樣的過程讓我變得更加全面。在聽英語組前輩們發(fā)表自己的教學意見時，我也往往能夠接觸到全新的教學觀念和認識，這對我也有很大的啟迪作用。這樣的交流集中了我們集體的智慧，一定會對每個人都有幫助。

2、學生的素質(zhì)

教學結果是教師和學生共同努力的結果，即學生也是教學結果形成的要素之一。但是，學生的素質(zhì)是客觀存在的，短時間內(nèi)我們不能靠自己的主觀意識去改變。但是我們還是要采取正確的方法對待。不能僅僅關注自己的學生的學習成績，還應該關注他們的思想狀況，新時代的教育不僅要智育，更重要的還是要德育，教書和育人是緊密的結合在一起的。我們可以在學生中樹立起他們學習的榜樣，培養(yǎng)他們正確的價值觀，引導他們?nèi)プ非竺篮玫氖挛?。只有一直堅持這樣去做，我們教師才算真正盡到了自己的責任和義務，才算沒有辜負國家給予我們神圣的職務。

通過這次教學反思，我的教學經(jīng)驗得到了升華，教學方法得到了總結，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?！”教學反思這種有益的思維活動和再學習活動使我受益匪淺，這種優(yōu)秀的習慣和作風，值得我們一直堅持。在人民教師的這個崗位上，我也會堅定信念，踏踏實實，一步一個腳印的走下去！

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