【摘要】：在綜合素質(zhì)當中最重要的就是思辨能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校教育當中比較關(guān)注的熱點話題。在大學英語教學當中，需要加強對學生思辨能力的培養(yǎng)教育。然而，現(xiàn)階段的大學英語教學當中，教師忽視培養(yǎng)學生的思辨能力。本文主要是探討分析大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建，在此基礎(chǔ)之上提出大學英語教學當中培養(yǎng)思辨能力存在的各項問題，并且針對以上問題提出針對性地解決措施，希望能夠全面提升大學生思辨能力。

【關(guān)鍵詞】：大學英語教學；思辨能力；培養(yǎng)模式

隨著我國深入進行的教育改革體制，在各個教學結(jié)構(gòu)當中，高校是培養(yǎng)社會人才的主要渠道和場所。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷加強與世界各地的交流溝通，我國大多數(shù)高校都逐漸注重英語教學的重要性。對比于其他課程教育，英語教學需要全面注重大學生的解說能力，英語閱讀能力以及記憶力等。如果在實際教學當中使用單一化的方式，將會導致培養(yǎng)的人才無法滿足社會和市場的要求。在英語教學當中，學生需要具備較強的思辨能力，并且在學習當中需要不斷加強自身思辨能力的培養(yǎng)。然而由于長期傳統(tǒng)教學思想的影響，導致學生在思辨能力培養(yǎng)方面存在較大的問題，這就要求英語教師需要針對學生實際情況建立思辨能力培養(yǎng)模式，全面提升教學質(zhì)量。

1、大學英語教學思辨能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

1.1缺乏正確認識思辨能力

按照現(xiàn)階段大學生的英語教學的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，教師缺乏正確認識思辨能力，在對學生學習能力評價時都是通過考試成績進行判定，這樣就對學生的學習進度產(chǎn)生較大的影響。當前，大多數(shù)高校在評定學生英語成績時都將四六級考試作為主要標準，學生需要按照相應的課程任務完成各項目標。此外，還存在大多數(shù)教師在教學期間還是采用傳統(tǒng)的教學模式，這就導致學生在大學期間的英語學習任務為四六級考試，嚴重阻礙了學習進度。

1.2不合理的課程安排方式

現(xiàn)階段，大學生在學習英語期間缺乏一定的思辨能力，導致該種現(xiàn)象的原因還在于教育部門。現(xiàn)階段，我國大學生英語課程教學安排缺乏注重學生思辨能力的培養(yǎng)，這就導致教師在教學期間只能使用填鴨式教學方法，并且大多是都應用傳統(tǒng)的教學方式，這樣就對學生思辨能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。從某種角度上可以看出，學生思維能力都是由后天培養(yǎng)的，然而由于在學校沒有安排專業(yè)的思辨能力培養(yǎng)課程，這樣就降低了學生的思辨能力，進一步影響英語學習效果。

1.3缺乏師資力量

在影響大學生英語教學的各項因素當中，師資力量也屬于重要影響因素之一，在較大程度上阻礙了學生思辨能力養(yǎng)成。在教學實踐當中，學生已經(jīng)逐漸將語言學習作為英語學習的重點知識。，沒有注重思辨能力培養(yǎng)的重要性。該種學習方式雖然不會影響學生的英語成績，然而將會在較大程度上降低學生英語學習的邏輯性，無法靈活應用英語知識。

2、建立大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式

2.1提升教師對思辨能力的重要性認識

培養(yǎng)學生的思辨能力需要花費較長的時間，因此需要教師和學生共同努力，如果僅僅依靠教師或者學生的話，將無法提升教學效果。所以在實際教學當中需要加強創(chuàng)新措施，使教師和學生能夠正確認識思辨能力培養(yǎng)的重要性。在實際教學期間，教師不僅需要傳播和講解各項英語知識，強調(diào)學生加強背誦和記憶，還需要不斷深入教學層次，有效結(jié)合思辨能力訓練和知識傳授等，改進傳統(tǒng)的教學模式，并且要求教師在實際教學期間不斷加強自身教學能力，還需要對思辨能力培養(yǎng)知識進行學習和探討，這樣可以全方位了解思辨能力。其次，在實際教學期間，教師需要適當為學生講解思辨能力在實際學習期間的重要性，并且采取有效措施潛移默化地培養(yǎng)學生的思辨能力，使學生能夠全面發(fā)展。

2.2建立平等和諧的課堂氛圍

為了加強培養(yǎng)學生的思辨能力，需要建立自由平等的學習分為，全面發(fā)揮教學環(huán)境的作用，這樣能夠為培養(yǎng)思辨能力建立優(yōu)質(zhì)的兌換環(huán)境。如果學生在課堂上產(chǎn)生恐懼心理，在課堂學習當中感到拘束，在提出問題時害怕出錯，不自信，這就導致學生在實際學習期間產(chǎn)生較多的畏懼心理，在學習活動參與方面表現(xiàn)不積極，不愿意主動發(fā)言，這樣將會影響學習效果。針對該種情況，教師需要改進和創(chuàng)新教育理念，并且在舉行教學活動時需要全面突出學生的主體地位，使其能夠全身心參與到教學當中，并且能夠積極提出問題，主動在課堂上發(fā)言。在傳統(tǒng)的教學當中，比較注重教師的主體地位，學生只能被動接受知識，無法在較短時間內(nèi)進行思考和消化，這樣就會影響學生的思辨能力。教師需要為學生提供和諧融洽的學習氛圍，并且指導學生在課余時間加強鍛煉聽說能力，在課堂教學當中需要按照分組形式進行討論，針對表現(xiàn)積極的學生可以通過學分方式進行獎勵，這樣就可以使得學生積極參與到教學當中。

2.3建立和完善大學英語課程體系

教師需要將教學目標設(shè)定在學生思辨能力培養(yǎng)方面，全面創(chuàng)新和改革英語課程體系，并且在實際教學當中需要注重思辨能力培養(yǎng)的方式方法，這樣有利于培養(yǎng)綜合能力，促進英語課程體系的合理化和科學化。培養(yǎng)思辨能力可以加強學生語言綜合應用能力，提升英語學習效果。教師還能夠?qū)⑺急婺芰ψ鳛橹黝}教學，在此基礎(chǔ)之上開展各項教學活動，在該課堂當中，學生需要針對思辨能力進行討論，提出疑難問題，以小組為單位進行解決，并且需要使用英語語言進行表述，這樣能夠不僅能夠鍛煉學生的語言能力，還提升了思辨能力。

2.4加強培養(yǎng)學生自主探究能力

為了加強學生思辨能力的培養(yǎng)，不能按照填鴨式進行說教，需要使學生具備自主探究知識和應用知識的能力。教師在實際教學當中過分注重說教和監(jiān)督的作用將無法確保英語教學有效培養(yǎng)學生的思辨能力。然而通過教師的指導能夠使學生建立良好的學習習慣，并且在實際學習當中能夠探索和學習，這樣有助于吸收課堂知識，并且提升學生語言應用能力。實際上，語言學習具有一定的規(guī)律，提升學生的思辨能力能夠促使學生找尋適宜的學習方法，加強學習效率，并且在學習內(nèi)容挑選方面更加具有合理性，科學安排學習進度，深入探索英語學習的記憶規(guī)律。

2.5建立思辨能力評估體系

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的高校英語教學還處于傳統(tǒng)唯成績論的教學模式。由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學思想，導致學生在學習期間失去興趣，因此需要全面改進和創(chuàng)新評估體系。教師需要在實際教學當中引入思辨能力評價體系，這樣有助于加強培養(yǎng)學生的思辨能力。其次，需要不斷創(chuàng)新教學理念，并且對英語，思辨能力采取多樣化的培養(yǎng)渠道，使學生在實際學習當中能夠?qū)τ⒄Z問題進行評價，分析和判斷，使學生在應用英語時更加具有靈活性，不斷提升自身英語水平。

3、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學當中，思辨能力屬于主要影響因素，尤其體現(xiàn)在學生全面發(fā)展方面，對我國英語教學進度產(chǎn)生較大的影響。教師在教學期間缺乏重視培養(yǎng)學生的思辨能力，導致學生無法靈活應用英語知識。所以，高校需要按照在實際情況，加強培養(yǎng)學生思辨意識，這樣能夠全面促進學生思辨能力的提升。

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