【摘要】：本文旨在探討手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)重點(diǎn)。通過總結(jié)設(shè)計(jì)手繪訓(xùn)練的心得，分析初學(xué)者手繪訓(xùn)練的普遍問題，以及學(xué)生在手繪訓(xùn)練中遇到的困境，探討了培養(yǎng)學(xué)生草圖意識(shí)和能力的教學(xué)模式及方法。

【關(guān)鍵詞】：圖示思維；設(shè)計(jì)草圖；圖解思考方法

在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，手繪是學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的技能，以設(shè)計(jì)草圖為主，貫穿室內(nèi)方案的設(shè)計(jì)過程。從前期接到項(xiàng)目進(jìn)行分析解讀，到中期方案初步構(gòu)思，再到付諸于筆端形成比較成熟的設(shè)計(jì)方案，這是一個(gè)頭腦與手相互配合、缺一不可的過程，其中的設(shè)計(jì)草圖簡(jiǎn)潔流暢，更能彰顯設(shè)計(jì)師的思維特色，并賦予設(shè)計(jì)藝術(shù)的火花和靈性的美感。但是，對(duì)眾多學(xué)生和初入行的設(shè)計(jì)師來講，他們時(shí)常遇到一些手繪表現(xiàn)困境，比如美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，設(shè)計(jì)思維混亂，臨摹時(shí)畫得惟妙惟肖，但在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)所畫的設(shè)計(jì)稿卻像換了個(gè)人畫的，等等。那么，在高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，手繪表現(xiàn)課程教學(xué)該如何開展才能適應(yīng)崗位需求呢？這個(gè)問題就成了高校藝術(shù)教學(xué)中值得思考的重點(diǎn)。

一.在校學(xué)生設(shè)計(jì)手繪的成長(zhǎng)階段分析

大一時(shí)開始接觸手繪，技能和審美都處在迷茫時(shí)期，思維方式仍停留在初期繪畫階段，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還沒有真正開始萌芽。對(duì)于該門課程在設(shè)計(jì)工作中所起的作用了解得不夠全面，他們往往把空間表現(xiàn)看作是與素描一樣的描繪過程，而不是主動(dòng)的創(chuàng)造性的思維表達(dá)。手繪表現(xiàn)技法課程也屬于初期教學(xué)階段的“繪畫式”認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練重點(diǎn)是線條、透視和上色，主要的練習(xí)形式是臨摹。

大二開始繪制一些所謂有藝術(shù)感覺的效果圖，但大多僅僅是畫面的比較膚淺的東西，他們可能覺得自己的手繪基礎(chǔ)還不錯(cuò)，然而，在進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，不給wifi就不會(huì)做設(shè)計(jì)，不借鑒別人的作品做設(shè)計(jì)時(shí)就無從下手。

過渡到大三，通過接觸實(shí)際設(shè)計(jì)工作開始理解空間和手繪的意義。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在《手繪表現(xiàn)技法》的后續(xù)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生更多的依賴電腦技術(shù)，在設(shè)計(jì)中重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”的情形十分嚴(yán)重，手繪技能得不到拓展，尤其是徒手繪制草圖的技能沒能得到提升，以至于近些年來學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意意識(shí)及能力大幅降低。

成為職業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師后，參與大量高端項(xiàng)目的前期設(shè)計(jì)工作，見識(shí)到設(shè)計(jì)大師們主要用手繪草圖來快速理解空間，推敲空間，繪制概念設(shè)計(jì)方案，分析實(shí)體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求及手繪圖紙繪制，這時(shí)才完整的了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程和由淺入深的表達(dá)方法，同時(shí)了解實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)手繪的真正的重要性和運(yùn)用方式。

二.手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)際目的

手繪的真正用意，不是為了繪制而繪制，而是為設(shè)計(jì)服務(wù)。在設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該有過硬的基于手腦結(jié)合、思維風(fēng)暴而創(chuàng)作的草圖空間勾勒能力，便于項(xiàng)目進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)和構(gòu)思；在和甲方的交流過程中，設(shè)計(jì)師可以結(jié)合自身成熟的經(jīng)驗(yàn)和徒手技能，迅速勾勒設(shè)計(jì)的空間場(chǎng)所，這樣會(huì)充分顯示出設(shè)計(jì)師的專業(yè)性和獨(dú)特性，更能夠立即得到甲方的認(rèn)可，大大提高簽單成功率；作為一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或設(shè)計(jì)總監(jiān)，應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和過硬的手繪功底，熟練把握初步方案的徒手草圖構(gòu)思創(chuàng)作，同時(shí)組織團(tuán)隊(duì)成員對(duì)完成的徒手空間進(jìn)行各種深化。

手繪表現(xiàn)如果脫離了設(shè)計(jì)思維，就將成為純粹的繪畫。目前的主流教學(xué)和訓(xùn)練的模式，以及相關(guān)手繪教學(xué)書籍，幾乎都還是以培養(yǎng)畫家的模式進(jìn)行。手繪表現(xiàn)技法課程中的訓(xùn)練，多數(shù)老師以室內(nèi)效果馬克筆真實(shí)表現(xiàn)作品為主要訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致訓(xùn)練目標(biāo)與設(shè)計(jì)構(gòu)思過程嚴(yán)重脫節(jié)，有時(shí)甚至被一些不是從事設(shè)計(jì)工作的繪畫藝術(shù)工作者所感染和誤導(dǎo)，只會(huì)努力的做出畫面藝術(shù)效果，不注重設(shè)計(jì)中的手繪效果表現(xiàn)的實(shí)際目的，最后可能導(dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間訓(xùn)練，卻沒有實(shí)際用途。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，思考與設(shè)計(jì)草圖在設(shè)計(jì)教育中是十分重要的。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，手繪課的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)將知覺、記憶、思考、想象的內(nèi)容，能夠以速寫草圖的形式使其思考的內(nèi)容可視化。

三.手繪教學(xué)觀念的改變

當(dāng)前，電腦作圖技術(shù)正徹底和完美地解決室內(nèi)空間場(chǎng)景再現(xiàn)和預(yù)想的功能，而傳統(tǒng)手繪教學(xué)中重視表現(xiàn)、偏重臨摹圖像、追求圖面完整的類似繪畫的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等弊端已經(jīng)非常明顯，同時(shí)，必然在計(jì)算機(jī)沖擊下失去存在的意義。因此，僅從表現(xiàn)能力訓(xùn)練學(xué)生的手繪課程設(shè)置或注重表現(xiàn)技法和風(fēng)格訓(xùn)練的課程目標(biāo)是不符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要求的。同時(shí)，社會(huì)各類手繪培訓(xùn)班和技法類教材，極大地助長(zhǎng)了學(xué)生急功近利的心態(tài)，希望尋找掌握快速表現(xiàn)技法的捷徑，使之走向了制作畫面的誤區(qū)，忽略了手繪的重點(diǎn)在于圖解思考、激發(fā)思維。因此，重新定義手繪的目的并制訂與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的判斷力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念是信息時(shí)代手繪課程的教學(xué)關(guān)鍵。

四.手繪教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

1.加強(qiáng)室內(nèi)手繪圖高效表現(xiàn)方式訓(xùn)練

（1）建立設(shè)計(jì)創(chuàng)意可視化的正確觀念。在校學(xué)習(xí)是工作習(xí)慣形成的重要階段。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行階段性的引導(dǎo)，專題設(shè)計(jì)階段要加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的探討，把徒手草圖作為設(shè)計(jì)創(chuàng)意交流的圖示語言。通過一系列的專題教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)原創(chuàng)的意識(shí)、對(duì)徒手草圖應(yīng)有的熱情和追求，形成正確的設(shè)計(jì)工作習(xí)慣。[1]

（2）持之以恒，強(qiáng)化快速徒手表現(xiàn)圖的運(yùn)用?？焖偻绞直憩F(xiàn)圖的訓(xùn)練與運(yùn)用是手繪課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，堅(jiān)持每天一定量的徒手草圖的練習(xí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)中加強(qiáng)創(chuàng)意方法的運(yùn)用，大量運(yùn)用創(chuàng)意可視化，這樣徒手表現(xiàn)能力自然在日積月累中得以強(qiáng)化和提高，達(dá)到能快而流暢、準(zhǔn)而高效地表達(dá)出自己的創(chuàng)意構(gòu)想的水準(zhǔn)。

2.圖解思考的設(shè)計(jì)方式訓(xùn)練

圖解思考是用草圖速寫的形式來幫助思考的一個(gè)術(shù)語。圖解思考的過程可以看作自我交談，即，作者與設(shè)計(jì)草圖相互交流。這種圖示思維的設(shè)計(jì)方式，無疑是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力的最有效的方法和途徑。具體而言，在課堂教學(xué)中可以用這樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練：通過項(xiàng)目跟做的方式引導(dǎo)學(xué)生在同一紙面上表達(dá)多樣的設(shè)想，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行多維思考，如在同一頁紙面上既有透視圖，又有平立剖面圖、節(jié)點(diǎn)大樣及分析圖等，使學(xué)生由平面到空間的思維不斷跳躍、轉(zhuǎn)換，最后形成學(xué)生特有的空間思考能力和不斷進(jìn)行視覺追問的工作方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的視覺修養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)

作為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，除了必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段外，其美學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情趣是必要的素質(zhì)。手繪在滿足設(shè)計(jì)思維需要的同時(shí)，還需要長(zhǎng)期的感象訓(xùn)練和視覺修養(yǎng)，視覺修養(yǎng)包括兩方面：視覺敏銳性感覺和視覺表達(dá)。視覺敏銳性是一種強(qiáng)化能力，即清晰、準(zhǔn)確地在自己所處環(huán)境中“看到”多方面信息的能力，視覺表達(dá)是一種仿視覺信息的能力。手繪教學(xué)過程中，除了具體的設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)訓(xùn)練外，還應(yīng)該進(jìn)行大量繪畫練習(xí)，比如，引導(dǎo)學(xué)生用手繪收集記錄素材、以圖形方式做日記、使用能適合各種繪圖工具的活頁速寫本，隨時(shí)用草圖記錄下所見所聞和各種探索性的想法，并附上簡(jiǎn)短的說明。

五.小結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生和虛擬技術(shù)的進(jìn)一步成熟，推進(jìn)了社會(huì)不斷加快信息化進(jìn)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)大大地超越了作為輔助工具的范圍，徹底顛覆了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式和教學(xué)方式，“手繪”在信息化時(shí)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和工作中被賦予了新的意義。手繪課程在經(jīng)歷了多次變革后，現(xiàn)應(yīng)是貫穿室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的綜合課程，手繪除了強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)能力，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)為圖解思考的能力，因?yàn)檫@更是室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的基本能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李佑廣：談創(chuàng)意可視化與徒手草圖能力的培養(yǎng) [J]. 《美術(shù)大觀》 ， 2010 （6） ：186-187