【摘要】：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求也越來越大，這就對中職教育提出的更好的人才培養(yǎng)要求，促進(jìn)了中職教育體制改革的步伐。在對中職教育體制改革中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)德育教育工作。本論文以中職德育為研究出發(fā)點(diǎn)，對新課程改革背景下的中職德育研教育開展的必要性、現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并在次基礎(chǔ)上提出向相應(yīng)的教育策略。

【關(guān)鍵詞】：新課程改革;中職教育;德育

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠仓饾u向多元化的趨勢發(fā)展，對中職教育也提出了更高的要求，要求其為社會培養(yǎng)出素質(zhì)更高、專業(yè)技術(shù)更強(qiáng)的人才。再加上新課程改革的深層次推進(jìn)，中職教育必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，加大德育教育的開發(fā)與改革，才能符合新課程改革的要求，滿足社會發(fā)展的需求。

一、中職德育教育課程改革和開發(fā)的重要性

在中職德育教育中，傳統(tǒng)的教育模式更加注重知識的積累，卻忽視了對學(xué)生的德育教育，隨著社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式弊端，越來越顯著。為了積極推進(jìn)新課程改革，滿足社會發(fā)展的需求，各大中職院校加快了德育的教育的實(shí)施力度，并取得了一定的成就。與傳統(tǒng)的教育模式相比較，德育教育的實(shí)施非常有必要，具體表現(xiàn)在以下三方面：

（一）更加注重學(xué)生個體差異，更好引導(dǎo)學(xué)生成長

在中職教育中，傳統(tǒng)的教育模式，只單純地注重知識的傳遞，而忽略了學(xué)生的個體差異性發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性、身心等各方面的綜合性發(fā)展，不符合社會發(fā)展對中職教育所提出的人才培養(yǎng)需求。因此在這種情況下，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加強(qiáng)中職教育的德育工作，才能推動學(xué)生個性、身心等方面的綜合發(fā)展。

另一方面，中職學(xué)生的生源具有一定的特殊性，主要以初中畢業(yè)生為主要招生對象。與普通學(xué)校的學(xué)生相比較，其行為習(xí)慣、智力發(fā)展程度、以及綜合素質(zhì)有明顯的差異，這就要求中職院校在教育的過程中，必須重視學(xué)生的個性差異，在加強(qiáng)技術(shù)教育的同時，還要對德育工作加以重視。

（二）提高了教師工作的積極性

在新課程改革的推動下，對中職教育各門課程都進(jìn)行了不同程度的改革。與此同時，在這一改革過程中，教師也開始相互合作、全身心投入，不斷摸索教學(xué)的新思路。這就要求教師必須要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識，并積極引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上，通力合作，對學(xué)校的社會資源和課程資源加以利用，并積極觀察學(xué)生之間的個體差異，共同研制出具有特色的、符合學(xué)生發(fā)展的課程教材。

這一教學(xué)過程，在很大程度上推進(jìn)了教師在教育中的探索習(xí)慣，從而提高了教師工作的積極性。

二、中職德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國中職教育雖然加大了對德育工作的研究力度，并采取了積極的德育改革措施，取得了一定的成效，但依然存在一定的問題：

（一）師生雙方倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重

中職教育的學(xué)生多為叛逆的中學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，并且對德育課程缺乏明顯的興趣，所以在德育的課程中，學(xué)生的積極性不高，處于倦怠狀態(tài)。

另一方面，學(xué)生的倦怠狀態(tài)也會影響到老師的教學(xué)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了教師工作的積極性。再者，中職教育的老師，由于教學(xué)壓力低，教學(xué)態(tài)度不端正，無法全身心投入到教學(xué)中，從而導(dǎo)致中職教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。

教育雙方存在的倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展。

（二）中職學(xué)生沒有良好的心理狀態(tài)

根據(jù)中職學(xué)生的生源的特殊性，叛逆的心理非常嚴(yán)重，他們總想做出各種各樣的事情，以引得教師的注意。在這一過程中，教師的漠不關(guān)心，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭師的現(xiàn)象，從而形成一種惡性循環(huán)。

另外，中職學(xué)生大多成績較差。而在教育過程中，教師往往將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對成績好的學(xué)生更加偏愛，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在這種情況下，就對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

（三）教育理念存在明顯的錯誤

隨著社會的發(fā)展，對各種專業(yè)型人才的需求量越來越多，另一方面，學(xué)校為了片面追求招生效率，學(xué)校也將重點(diǎn)放在了技術(shù)的人才的培養(yǎng)上，以至于中職學(xué)生畢業(yè)之后，既能找到心儀的工作，而忽視了德育工作的展開，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的價值觀、個性差異，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、新課程改革背景下，中職德育教育工作實(shí)施途徑

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建德育工作的體系

長期以來，我國教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面地追求升學(xué)率，過度地關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識的培養(yǎng)，以至于學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，阻礙了學(xué)校的德育工作。

所以，在進(jìn)行德育工作時，必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)，構(gòu)建出更加科學(xué)的德育工作體系：以德育教育為內(nèi)核、多途徑、多方式的德語教育體系，積極向?qū)W生進(jìn)行價值觀教育，務(wù)必將德育深化到學(xué)生的心中，使得學(xué)生內(nèi)化并逐步體現(xiàn)在行為上，這才能達(dá)到德育工作的根本目的。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理特征，做好心理健康教育工作

根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及特殊的心理，并且受到多元化趨勢的影響，中職學(xué)生的心理表現(xiàn)出不同的變化。例如，學(xué)生在面對挫折、壓力時，由于耐挫力不足，就會促使心理的變化，使其更加叛逆。因此，中職院校在進(jìn)行德育工作中，必須要加大對學(xué)生心理的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生存在的心理問題，要及時進(jìn)行有效的梳理。

在構(gòu)建德育教育體系中，加強(qiáng)學(xué)生心理教育的關(guān)注，是其一個重要組成部分，也是德育教育工作的一大目標(biāo)。所以，中職院校在開展德育工作中，必須要加大心理健康教育的力度，結(jié)合學(xué)生的心理特征，做好心理學(xué)生的心理疏導(dǎo)、教育工作。

（三）結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特征，不斷強(qiáng)化職業(yè)道德教育

中職院校不僅要為社會提供大量的專業(yè)人才，不僅要教給學(xué)生大量的專業(yè)技能知識，還必須要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德情操。

首先，在課程設(shè)置上，要不斷加強(qiáng)對職業(yè)道德、法制方面的教育課程;其次，在教學(xué)方式上，要更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、社會調(diào)查，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中，不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而積極推進(jìn)學(xué)校德育工作的落實(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，為了滿足社會對人才的需求，以及適應(yīng)新課程改革，中職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對德育工作的重視，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)等實(shí)際情況，積極構(gòu)建德育教育體系。

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