【摘要】：英美文學(xué)是學(xué)生掌握地道英語(yǔ)，熟悉英美思維習(xí)慣的有利捷徑，是迅速提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵，學(xué)生想了解的一切西方文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式都可以在文學(xué)中找到答案，其可以優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與情感，有利于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者良好的使用習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】：英美文學(xué);大學(xué)英語(yǔ)課;教學(xué)模式;英語(yǔ)素養(yǎng)

教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[1]。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程有一個(gè)更高層次的定位。

1、英美文學(xué)的教學(xué)意義

①英美文學(xué)提供充足的教學(xué)資源。英美文學(xué)是以歐美當(dāng)代小說(shuō)、散文等為代表的優(yōu)秀文學(xué)作品集，不是正式英語(yǔ)教材，但是其中的部分文章可以增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，并且學(xué)生通過(guò)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠逐漸習(xí)慣西方的行文方式與語(yǔ)言規(guī)律，因此是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的材料來(lái)源。② 有助于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。英美文學(xué)對(duì)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心理作用明顯。在教學(xué)活動(dòng)中，介入英美文學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)除了單詞層面以外，對(duì)英語(yǔ)美好想象，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)趣味性和精神愉悅。英美文學(xué)可以帶給學(xué)生不同于民族文化的精神體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同角度，文學(xué)作品能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，并讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，融入到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并構(gòu)建起學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的新鮮度。③ 提升文化境界，增進(jìn)東西文化交流融合。英美文學(xué)是歐美文化的濃縮薈萃，學(xué)生深入其中，能夠親身感受中西文化的區(qū)別與聯(lián)系、不斷探索跨文化范圍的思維根基，是一種精神上的學(xué)習(xí)過(guò)程。文學(xué)作品是文化的深層次表現(xiàn)，是西方社會(huì)根本思想的集中、價(jià)值觀念的折射。學(xué)生通過(guò)徹底的西方文化視角可以深刻感受到英語(yǔ)文化的深厚底蘊(yùn)。學(xué)生通過(guò)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在語(yǔ)言知識(shí)方面得到提高，還可以感受到西方人類(lèi)社會(huì)對(duì)生命的謳歌、對(duì)自由正義的渴望等人性思考的啟迪，使情操得到熏陶。

2、英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置上的合理程度不高

課程是實(shí)現(xiàn)教育效果的重要因子，是聯(lián)系教與學(xué)的載體。實(shí)際中，課程設(shè)置、課時(shí)量和考核方式都有待提高。課程設(shè)置上，雖然高校逐步建立了與國(guó)外高校教師互相交流的機(jī)制，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)計(jì)劃不可能給英美文學(xué)教學(xué)留下很多的空間，高校在課程設(shè)置上的調(diào)整相對(duì)滯后。課時(shí)問(wèn)題上也較為突出，部分高校存在擠占英語(yǔ)課時(shí)的情況，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)體系，英美文學(xué)的教學(xué)影響很難在較短時(shí)間實(shí)現(xiàn)，教學(xué)壓力增加明顯?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)落后。當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)的考核采用閉卷形式、平時(shí)出勤與期末點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題能力的考查占比少，學(xué)生逐漸形成了一種消極應(yīng)對(duì)考試情緒?？偟乜磥?lái)，由于英美文學(xué)自身的缺點(diǎn)與客觀教學(xué)條件的限制，即使教師堅(jiān)持將其運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，但受到來(lái)自課時(shí)數(shù)量和考核方式的影響，加上學(xué)生主觀上英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度淡化，嚴(yán)重影響了英美文學(xué)教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.2 教師與學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教學(xué)意義理解的偏差

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，當(dāng)前教育情景下，學(xué)生處于更加主動(dòng)的地位，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有部分教師采用傳統(tǒng)灌輸、填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與教師的教學(xué)程度很低。有的教師按照中式文學(xué)作品的模式，而這種授課模式是學(xué)生從中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉的，沿用到英美文學(xué)作品上，難免讓課堂教學(xué)了無(wú)生氣，教學(xué)效果降低是必然的。課堂上的教師主角地位長(zhǎng)期得不到改變，加上課堂時(shí)間的明確規(guī)定，教師與學(xué)生之間很難就英美文學(xué)作品中的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，集思廣益，擴(kuò)大知識(shí)面。在這種知識(shí)傳授的通路上難以做到有效溝通，教師與學(xué)生之間難以形成真正的學(xué)術(shù)交流。更多的時(shí)候，學(xué)生更愿意在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候求助網(wǎng)絡(luò)而不是找老師解惑。

2.3 教育設(shè)施不完善

課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是很重要的一個(gè)因子。當(dāng)前，教師的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式都受到計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的影響。教師在課堂教學(xué)中能夠普遍采用 PPT 輔助教學(xué)，但是僅限于文字部分，很多教師沒(méi)有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)音頻、視頻等剪輯的軟件還不能做到熟練運(yùn)用。這點(diǎn)對(duì)于英美文學(xué)作品的另外的一種展示———音像資料的截選是不利的。因?yàn)閱渭兊挠⒚牢膶W(xué)作品需要大量的閱讀積累才能深刻領(lǐng)會(huì)其中的深意，如果能夠輔助必要的影片資料可以為學(xué)生提供視覺(jué)上的刺激，能夠加深對(duì)書(shū)面知識(shí)的印象。另外，電子設(shè)備的輔助功能不能擠占教師與學(xué)生的交流時(shí)間。畢竟英美文學(xué)作品本身就是與作者思想的交流。

3 、英美文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)發(fā)揮作用的探索

3.1 加快轉(zhuǎn)變英美文學(xué)教學(xué)思路

傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，曾經(jīng)對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極效果。但是也造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。這是與素質(zhì)教育相悖的英美文學(xué)教學(xué)思路[3]。因此，必須加快轉(zhuǎn)變英美文學(xué)的教學(xué)觀念，循序漸進(jìn)地將文學(xué)價(jià)值傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、發(fā)掘文學(xué)的本意，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，最終促成學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要掌握現(xiàn)代教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在突出位置[2]。這將有利于結(jié)合具體的英美文學(xué)作品，推動(dòng)學(xué)生探索與認(rèn)識(shí)能力不斷提高。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)漸漸適應(yīng)素質(zhì)教育模式，主動(dòng)從自己的學(xué)識(shí)水平出發(fā)，形成個(gè)性的判斷與分析，最終幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

3.2 嚴(yán)格英美文學(xué)作品

進(jìn)入課堂教學(xué)英美文學(xué)作品浩如煙海，要進(jìn)行有條件的選擇。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低適時(shí)選擇作品，對(duì)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，增加對(duì)英美文學(xué)作品常用語(yǔ)句、表達(dá)方式的講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英美學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生逐漸適應(yīng)英美文學(xué)作品片斷、句式的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的心境。在分享英美文學(xué)作品時(shí)，教師要注意同類(lèi)作品的集中賞析，讓學(xué)生感受其中的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的英美文學(xué)思考方式。

3.3 英美文學(xué)教學(xué)方法亟待改進(jìn)

課堂教學(xué)中的教學(xué)方法改進(jìn)不容忽視。要逐步調(diào)整課堂討論、教師引導(dǎo)、小組演練等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生探討新穎的教與學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)互動(dòng)中增加學(xué)生的參與程度。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生要主動(dòng)根據(jù)講授的內(nèi)容和英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)多方渠道查找資料。教師在教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法的重要突破口[4]，比如指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，并將自己的觀點(diǎn)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給出具體的網(wǎng)址信息，通過(guò)視頻的截選、剪輯營(yíng)造出濃厚的英美文化氛圍，搭建學(xué)習(xí)知識(shí)的重要平臺(tái)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，各種網(wǎng)上共享平臺(tái)的建設(shè)要加快，為學(xué)生隨時(shí)就英美文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑進(jìn)行討論，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。教師要努力從不同的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法要千方百計(jì)地改進(jìn)，以此來(lái)提高學(xué)生文學(xué)分析基本功。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英美文學(xué)在外語(yǔ)各專業(yè)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高有積極的指導(dǎo)意義，但是英美教學(xué)活動(dòng)的探索不是一蹴而就的，需要廣大英語(yǔ)教師孜孜以求，不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張茹.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀與英美文學(xué)課的一體化教學(xué) [J].赤子，2014（11）：54- 55.

[2] 馬季青.解析文學(xué)語(yǔ)言在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：37- 38.

[3]任歡，袁慶玲. 英美文學(xué)素養(yǎng)與高校理科生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）.

[4]馬筱紅. 試論英美文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的影響[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2015，（35）.