【摘要】：繪畫心理分析是讓繪畫者通過(guò)安全、可接受的繪畫方式，利用非言語(yǔ)工具，將潛意識(shí)中壓抑的自我和人格特征呈現(xiàn)出來(lái)，讓繪畫者了解并完善自我。本文從繪畫心理分析的角度探討對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)的具體操作。希望通過(guò)繪畫心理分析，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提高自我意識(shí)水平，促進(jìn)人格整合，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】：繪畫心理分析;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)心理;品質(zhì)培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，就業(yè)難度也相應(yīng)加大。黨的十八大報(bào)告指出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！痹诋?dāng)今這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主力軍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也必然成為社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例背后，良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是鋪墊創(chuàng)業(yè)之路的基石，是支持創(chuàng)業(yè)人生的基礎(chǔ)。[1]

大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。目前，多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中組要介紹創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，雖然也涉及到了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)這一層面的內(nèi)容，但多以概括性描述為主，缺乏創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)培育的具體方法和心理素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容。而同時(shí)有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不適應(yīng)的心理狀態(tài)，部分大學(xué)生過(guò)度自我貶低，總是低估、輕視自己的能力，對(duì)未來(lái)失去信心，很多大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)在情感上表現(xiàn)為焦慮和恐慌，創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定，心理適應(yīng)能力不強(qiáng)。且抗壓能力較弱，遇到困難容易使其失去原有的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定會(huì)導(dǎo)致半途而廢的現(xiàn)象。綜上所述，凸顯出運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)方法和心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)的重要性和迫切性。[2]

一、繪畫心理分析

繪畫心理分析是一種心理投射技術(shù)，它采用非言語(yǔ)工具——繪畫，將潛意識(shí)中的認(rèn)知方式、情緒、價(jià)值觀、應(yīng)對(duì)方式等呈現(xiàn)出來(lái)，并在呈現(xiàn)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和了解自己，學(xué)會(huì)剖析自己的人格特征，達(dá)到提高自我意識(shí)水平，完善自身人格的目的。

繪畫被認(rèn)為天然表達(dá)自我的有效工具，它能傳遞遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富的信息。繪畫心理分析不需要大學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的困惑，對(duì)于防御心理強(qiáng)的或不能準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自身心理的學(xué)生，借助繪畫形式可以輕松打破其潛意識(shí)中超我層面的限制，幫助個(gè)體從約束自己的思維中解脫出來(lái)，從而能更好的表現(xiàn)個(gè)體潛意識(shí)層面真正的心理傾向。[3]

繪畫心理分析可以使繪畫者在創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)畫筆和顏料來(lái)表達(dá)、宣泄、處理個(gè)體潛意識(shí)中的情結(jié)和內(nèi)心沖突。從而有效緩解個(gè)體不良情緒、改善不良行為和促進(jìn)人格發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)通常指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所具有的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用。一般包括以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)個(gè)體朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“驅(qū)動(dòng)力”創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)個(gè)體創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)欲望，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)潛能。

（二）創(chuàng)業(yè)能力。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征的綜合，是活動(dòng)取得成功的基本條件。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)取得成功的資本，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)能力才能有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)業(yè)意志。意志是人自覺(jué)確定行動(dòng)目的，支配行動(dòng)，克服困難，并實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)。只有在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中保持頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能在面對(duì)困難和挫折時(shí)不氣餒，進(jìn)而克服困難，推進(jìn)并維持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而取得成功。

（四）創(chuàng)業(yè)人格。人格是個(gè)體身上獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的綜合，成功創(chuàng)業(yè)者的人格品質(zhì)主要包括果敢自信的品質(zhì)、敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)新精神、勇于承擔(dān)的責(zé)任意識(shí)、良好的溝通協(xié)調(diào)能力等。完善的創(chuàng)業(yè)人格常被視為創(chuàng)業(yè)成功的守護(hù)神，創(chuàng)業(yè)成功的核心競(jìng)爭(zhēng)力是完善的創(chuàng)業(yè)人格特征。

三、繪畫心理分析在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育中的具體應(yīng)用

繪畫心理分析一般包括自畫像、房樹(shù)人、家庭動(dòng)態(tài)圖、工作關(guān)系圖、情緒涂鴉、命名繪畫等。對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)心理障礙，繪畫心理分析主要應(yīng)用在以下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)中：

1、完善大學(xué)生的自我意識(shí)

大學(xué)生階段的自我認(rèn)知角度單一、認(rèn)知方式不夠客觀，尤其對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)的恰當(dāng)定位會(huì)起到負(fù)面影響。不過(guò)大學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的自我認(rèn)識(shí)和自我完善的欲望。為此，心理健康老師可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中，利用“自我像”等繪畫方法，幫助大學(xué)生澄清自我，表達(dá)自我理想。在繪畫中的分析和分享推動(dòng)學(xué)生的自我探索和澄清，幫助其更準(zhǔn)確的對(duì)自己重新定位。[3]也可以有意識(shí)的發(fā)掘成員從畫中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性、能力優(yōu)勢(shì)，并加以鼓勵(lì)，促進(jìn)成員完善自我意識(shí)，建立創(chuàng)業(yè)信心。

2、提高大學(xué)生的情緒管理

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免遇到挫折，難免引發(fā)焦慮、苦惱，挫敗感甚至無(wú)助感等負(fù)性情緒，而且有些情緒又是表達(dá)不清楚的。陷在負(fù)性情緒里，久久不能自拔。所以大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解正確的方式，探索和理解自己的情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的情緒，恢復(fù)樂(lè)觀的心態(tài)。心理健康老師可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，設(shè)計(jì)我的煩惱，情緒涂鴉等繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將那些困在內(nèi)心深處又很難用語(yǔ)言表達(dá)的，或者自己都未曾意識(shí)到的煩惱和感受呈現(xiàn)在畫紙上，讓學(xué)生正視自己存在的各種情緒，探索負(fù)性情緒產(chǎn)生的原因，尋找應(yīng)對(duì)困難的方式，積極管理和調(diào)節(jié)自己的情緒。

3、促進(jìn)大學(xué)生的人際交往能力

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中常常需要組建團(tuán)隊(duì)，這就需要大學(xué)生有較好的人際溝通和人際交往能力。良好的人脈關(guān)系可以為其提供各種信息，如果不能與他人進(jìn)行良好的人際互動(dòng)，不愿與他人合作，對(duì)團(tuán)體成員無(wú)法進(jìn)行很好的交流溝通，難以達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，就可能無(wú)法很快的找到投資和發(fā)展渠道，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將很難開(kāi)展和繼續(xù)下去。心理健康老師可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，設(shè)計(jì)“家庭動(dòng)態(tài)圖”、“我眼中的工作團(tuán)體”、“職場(chǎng)中的我”“人際叉線添加”引導(dǎo)學(xué)生了解自己的人際交往模式、了解對(duì)內(nèi)心中對(duì)不同群體的交往態(tài)度，了解自身和他人交往互動(dòng)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)體人際交往的良性發(fā)展。

繪畫心理分析應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，最主要是讓創(chuàng)業(yè)者了解自己的人格特征，促進(jìn)人格整合，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備這一重要的條件和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁花.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育現(xiàn)狀分析及路徑研究

[2]鄧水平，朱曉陽(yáng)，趙薇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙分析.2012（01）

[3]劉雪琴，李鵬飛. 繪畫心理療法在大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用.2013（06）