【摘要】：教師處理好初高中生物教材銜接的問(wèn)題，學(xué)生可以把初中的學(xué)習(xí)成果作為高中學(xué)習(xí)生物的鋪墊。教師從初中起培養(yǎng)學(xué)生的興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)，將會(huì)減輕高中生學(xué)習(xí)生物的壓力和負(fù)擔(dān)。雖然初高中生物在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和深度上都有差別，但做好初高中生物教材的銜接可以使學(xué)生從初中生物的學(xué)習(xí)自然的過(guò)渡到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高高中生物的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：初高中生物;教材銜接;西藏;教學(xué)銜接

在西藏生物課程不做為中考科目，因此大多數(shù)初中并不重視生物課程的教學(xué)，尤其到了初二第二學(xué)期快進(jìn)入初三備考時(shí)期準(zhǔn)備開(kāi)始中考復(fù)習(xí)時(shí)，有些生物老師不上生物課，讓學(xué)生自習(xí)，甚至生物課被其他中考科目取代，以爭(zhēng)取中考復(fù)習(xí)時(shí)間的最大化。使得學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有良好地過(guò)渡，幾乎接近于跳躍式的變化，讓學(xué)生不能快速的適應(yīng)高中生物課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)感到有壓力。如進(jìn)入高中后第一節(jié)內(nèi)容便是從生物圈到細(xì)胞，本節(jié)內(nèi)容涉及到病毒的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞、人的生殖和發(fā)育過(guò)程、縮手反射和生命活動(dòng)層次這些內(nèi)容，均在七年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)的教材中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容。但本校由區(qū)內(nèi)各個(gè)地方招生到的學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容不曾有過(guò)學(xué)習(xí)的印象，這對(duì)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)造成了很大的壓力和影響。就此現(xiàn)象應(yīng)重視初高中教材的銜接并提出一些策略提高教學(xué)效果。

生物學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，初高中教材從不同的內(nèi)容和不同的知識(shí)的深度和廣度上對(duì)生物學(xué)進(jìn)行了闡釋，初中選取了10個(gè)主題：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、 生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。體現(xiàn)了義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。高中生物課程必修部分包括：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)模塊。選修部分包括：生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專題三個(gè)模塊，課程設(shè)計(jì)思路注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。生物的核心主題在初高中階段的分布既有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。相同內(nèi)容的處理上，初高中也體現(xiàn)出了遞進(jìn)的關(guān)系。各模塊具有相對(duì)獨(dú)立完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，高中的模塊式結(jié)構(gòu)，是圍繞重要概念組織內(nèi)容，比較容易突出核心概念、基本原理和重要規(guī)律。高中生物教材中的概念比初中表述更為準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。但教材的總目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。由于初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的不同，培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的層次性，初中課程中主要側(cè)重理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)。高中則側(cè)重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

不管是初中教師、高中教師還是初高中教師，都應(yīng)該對(duì)初高中教材有深入的學(xué)習(xí)和理解，注意初高中教材銜接的教學(xué)，這樣才能讓初高中生物的學(xué)習(xí)進(jìn)行自然的過(guò)渡，更加充分的培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。下面是對(duì)做好初高中教材銜接的幾點(diǎn)思考。

一、注重初高中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，采取針對(duì)性的教學(xué)方法

初高中生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在差異，應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法。在初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物課程，教學(xué)過(guò)程中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，如通過(guò)讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)體會(huì)生物學(xué)的樂(lè)趣，結(jié)合身邊學(xué)生熟悉的實(shí)例來(lái)引入課程的學(xué)習(xí)，制作生動(dòng)的PPT輔助教學(xué)，舉辦生物系列的小活動(dòng)（校園植物觀察、樹(shù)葉標(biāo)本制作和細(xì)胞模型展板制作等）。以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主性，加深對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，為高中生物課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。高中生物教學(xué)主要以啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方式為主，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的基本原理、內(nèi)涵、外延和運(yùn)用條件等，注重知識(shí)之間的區(qū)別和橫縱向聯(lián)系，要促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合在主干知識(shí)框架中。旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和綜合應(yīng)用能力。

二、在初高中的銜接點(diǎn)處，做好銜接教學(xué)

要做好初高中教材在教學(xué)上的銜接，教師首先要清楚教材中的銜接點(diǎn)和相互補(bǔ)充的內(nèi)容是哪些。 如必修一第一章內(nèi)容包括病毒的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞、人的生殖和發(fā)育過(guò)程、縮手反射、生命活動(dòng)層次、顯微鏡的使用、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)這些內(nèi)容，初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)病毒的結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和攝食、呼吸等生命活動(dòng)、人的生殖和發(fā)育過(guò)程、縮手反射、動(dòng)物和植物的結(jié)構(gòu)層次、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、低倍鏡的使用和細(xì)菌這些內(nèi)容，都是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中內(nèi)容將這些內(nèi)容做了整合，通過(guò)一定的主線將其聯(lián)系在一起，提高了知識(shí)的綜合性，又補(bǔ)充了新的內(nèi)容如原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和高倍顯微鏡的使用，是在初中基礎(chǔ)性知識(shí)之上的提升。

三、樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念

初中生物課程的學(xué)習(xí)雖然不參加中考，但教師不能因此將學(xué)習(xí)的目的功利化從而放松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依然要重視初中生物的教學(xué)，這樣學(xué)生才能引起重視。只有在這樣的心理下學(xué)生才能更好地完成初中生物課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備相應(yīng)的初中生物學(xué)知識(shí)。初三一年雖然沒(méi)有生物課程的學(xué)習(xí)，但時(shí)隔一年之后高中生物又將走進(jìn)課堂并作為高考的科目之一。中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)包括了初中學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)成充分培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。而生物學(xué)的學(xué)習(xí)則是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)無(wú)止境，層層遞進(jìn)，這樣生物學(xué)才能生生不息。

綜上所述，中學(xué)生物課程教學(xué)應(yīng)該重視初高中教材的銜接，這樣以初中生物的學(xué)習(xí)作為高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生能全面完整的學(xué)習(xí)中學(xué)生物知識(shí)，讓學(xué)生具備生物科學(xué)素養(yǎng)。初高中教材貫穿于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)習(xí)的工作中，還需要廣大教師的共同努力來(lái)達(dá)到提高師資力量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。