【摘要】：在工業(yè)設計課程體系建構中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提出設計構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進工業(yè)設計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調整優(yōu)化課程設置、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開發(fā)專業(yè)師資團隊、培育校園雙創(chuàng)文化，校內校外制度效能協同保障，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的雙創(chuàng)教育課程體系。

【關鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工業(yè)設計;課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念融入工業(yè)設計教育中引導和推進高校教育教學改革，是值得高度重視和深入思考的問題。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，結合工業(yè)設計專業(yè)教育，以系統的思維方式理清工業(yè)設計人才培養(yǎng)體系各要素間的關系，對工業(yè)設計課程體系建設具有指導意義。

一、工業(yè)設計專業(yè)教育的發(fā)展現狀

工業(yè)設計專業(yè)是工科類型專業(yè)中一門綜合性較強的專業(yè)，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其評價標準也隨著以上這諸多因素的變化而改變。工業(yè)設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。

為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更好的將“走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國”的國家戰(zhàn)略進一步落實。更好的強化高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統就業(yè)型教育和學術型教育并重的地位。工業(yè)設計專業(yè)依據教育發(fā)展形勢進行教學改革有著非常重要的意義。

二、工業(yè)設計課程體系建構的多維度拓展

工業(yè)設計專業(yè)是設計藝術學院應用型人才培養(yǎng)改革試點專業(yè)。應用型人才培養(yǎng)強調學生能夠滿足企業(yè)相關崗位對人才的能力需求，使學生形成自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感。這一切就需要專業(yè)要從教學層面上滲透對學生創(chuàng)新設計、溝通交流、綜合開發(fā)等能力的培養(yǎng)。

1、專業(yè)設計理論課教學模式維度拓展

基于工業(yè)設計專業(yè)特點對理論課程的講授需要跟隨大數據時代的發(fā)展方向，結合實際案例分析，深入案例細節(jié)本身，以最直觀的信息闡述帶給學生，在信息分析的過程中可以實現師生的信息互動化交流，能夠獲得最貼近實際的信息反饋，獲得知識共享的雙贏模式。

2、以設計大賽為課題的教學模式維度拓展

根據教改大綱的要求 ，作為專業(yè)設計教學專題。要嚴格按照大賽要求進行方案設計，然后擇優(yōu)統一送交大賽參加評選。通過對大賽的內容練習，更好的讓學生能在參賽的過程中收獲知識收獲榮譽，與此同時也激發(fā)了學生的學習的積極性和主動性。

3、以校企合作為導向的課題教學維度拓展

專業(yè)設計教學與企業(yè)的創(chuàng)新、開發(fā)新產品的實際相結合。根據教學大綱的設計訓練要求， 組織學生進行大量的市場調查、資料收集， 了解市場、消費者的需求， 分析評價后 ， 提出每個人的具體設計課題，為企業(yè)開發(fā)新產品，滿足企業(yè)客戶需求的一套完整的設計方案及模式或樣品。以校企合作的模式完成課題學習訓練，該訓練最貼近市場需求模式，完善自我的知識架構并得到良好的專業(yè)訓練。

三、“雙創(chuàng)”教育模式與專業(yè)設計課題深度融合

為達成工業(yè)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的目標成果，制定以成果導向為理念的體現知識體系的人才培養(yǎng)方案，以最終學習成果為起點，圍繞能力結構反向進行知識體系設計，開展教學活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動適應當今經濟社會發(fā)展的密切需要，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求。提高教學質量是高等教育的生命線，人才培養(yǎng)質量是高等教育質量的核心。高等學校人才培養(yǎng)質量高低的根本標準，在于其培養(yǎng)出來的人才是否適應經濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，改革教育內容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務緊密地結合起來，實現從注重知識導向更加重視能力和素質的轉變，提高人才培養(yǎng)的質量?！半p創(chuàng)”的教育理念與專業(yè)設計課題融合可以促進實踐平臺和師資團隊的協調能力，更好的銜接書本知識和社會體驗的有機結合。

四、結語

針對教學改革思路，結合應用型人才培養(yǎng)的要求以及先期對用人單位的現場調研，“雙創(chuàng)”教育模式對于工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行全面調整具有很大的研究價值。作為人才培養(yǎng)的核心模塊——設計課題類課程，無疑是實現應用型人才培養(yǎng)的現實基礎。完成這一課題除了能夠提高整體工業(yè)設計專業(yè)乃至其他相關設計類專業(yè)的教學質量，同時能夠開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，全面提升工業(yè)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

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