“創(chuàng)新教育，應(yīng)指向孩子的生活，引導(dǎo)孩子過一種創(chuàng)意、負責(zé)任的生活?！边@是我校一位特級教師的一句名言，我們要順應(yīng)孩子的天性，從教育教學(xué)的細節(jié)出發(fā)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個個與眾不同的課堂。

一、立足教材、課前引領(lǐng)

《變遷中的家園》這節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是風(fēng)景畫系列中的第二課，課的主題是建筑——家園，作品的表現(xiàn)形式以各類速寫淡彩為主。通過對建筑風(fēng)景的觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)建筑中的節(jié)奏美、秩序美。通過對速寫的學(xué)習(xí)，學(xué)會用最簡單的工具描繪和記錄生活中建筑和家園的變化，表現(xiàn)建筑之美。

我所面對的初二學(xué)生經(jīng)過了一年多時間研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。他們通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極情感，逐步形成了喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。他們能夠在解決實際問題的探索性活動過程中，發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果?；谶@樣的一個學(xué)生群體，決定把課堂需要了解的家園變遷這個情感主線交給學(xué)生，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生帶著老師設(shè)置的問題運用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱圖書、現(xiàn)場采訪、問卷調(diào)查等方式方法，深入生活，去了解家園的變遷。把認知和情感所要達成的目標任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極情感。

二、升華理念，提高素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是思考美術(shù)課程目標的起點和評價的終點。在《變遷中的家園》一課的教學(xué)設(shè)計中，我用生活化的情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)。尹少淳教授曾經(jīng)說過知識與技能的獲取方式是多種多樣的，學(xué)科核心素養(yǎng)對知識與技能是具有選擇性的，因為并非所有的知識與技能都能成為素養(yǎng)的部件。知識與技能如果沒有跟情景相結(jié)合，沒有跟生活相結(jié)合，沒有跟解決問題的需要相結(jié)合，就是死的，而死的知識最終也會被遺忘。知識與技能的運用方式是核心素養(yǎng)形成的重要途徑。在問題情景中解決問題的過程展現(xiàn)的心理品質(zhì)、知識與技能構(gòu)成了一個人的素養(yǎng)。我認為知識與技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的最有效的方式，是在問題情景中選擇和運用知識與技能解決問題。因此，選擇和創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生選擇和運用知識與技能就成了我最重要的教學(xué)策略。

我以魅力家園的視頻導(dǎo)入，讓孩子們感受淮安的魅力。通過前置性學(xué)習(xí)讓孩子們了解家園的變遷，感受家園的日新月異的變化。通過新舊家園圖片的對比讓孩子們了解古今建筑的特點。幫助學(xué)生進行圖像識讀，理解建筑的空間層次和節(jié)奏美感。在積極的審美體驗中，孩子們了解淮安歷史底蘊和優(yōu)秀的建筑傳統(tǒng)；再通過欣賞名家、老師、身邊同學(xué)的作品，感受表現(xiàn)家園各種方法，把審美態(tài)度、文化理解、環(huán)保意識融入美術(shù)表現(xiàn)中。

三、視覺日記，人文情懷

課堂的主體是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)也應(yīng)該是學(xué)生的。從家鄉(xiāng)的橋到家鄉(xiāng)的古建筑，再從身邊的家園到祖國和世界家園變遷，如果能以類似日記的形式持久記錄，其情感意義是深遠的。我日思夜想，忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)“視覺日記”這個記錄方式比較契合我的課堂設(shè)計?！耙曈X日記”就是用口袋里裝的隨身小本子和筆，任意涂抹、記錄生活，表達和傳遞信息。目的是讓“視覺日記”成為孩子們表達情感、傳遞信息的一種方式，更成為一生受用的對美好的記錄和審美的表達。通過“視覺日記”速寫的示范，讓孩子們理解不同紙張上用鉛筆和鋼筆畫成的黑白速寫已是效果非凡的話，那么增添色彩，畫面的意境就更完美而令人驚奇了。這是可以憑借著簽字筆、色粉筆、鉛筆、水粉水彩等工具與顏料來完成的。這些速寫工具及顏料，沒有一種是因笨重而不方便帶到室外去寫生的。孩子們體驗并感受著造型、色彩、材質(zhì)、肌理的新奇特征；我將我的課堂與生活緊密地聯(lián)系在一起，不僅讓孩子們看到了我們身邊老師和同學(xué)們表達的美麗家園，同時，還鼓勵同學(xué)們用“視覺日記”的方式制作的“淮安名片”作為禮物贈送給與我校交流的荷蘭學(xué)生。作品的創(chuàng)作融入情感的體驗，并將通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一些實際問題。比如環(huán)境保護問題、古建筑的修繕和保護問題等等，將課堂教學(xué)進一步拓展，豐富了內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。關(guān)于未來家園的暢想，通過范例啟發(fā)，激發(fā)孩子們綻放思維之花，積極創(chuàng)新創(chuàng)意未來家園。

四、不忘初心，樸素追求

我理想中的美術(shù)課，終于回到了它最樸素的追求，“視覺日記”成為孩子們看世界，解決問題的視角，思維方式和特有的邏輯。在我圍繞教學(xué)目標開展的調(diào)查身邊變化、欣賞名家記錄、學(xué)習(xí)速寫的技法、觀摩教師示范、學(xué)生表現(xiàn)體驗日記、設(shè)計城市明信片、畫照片、暢想未來家園等等一系列的活動中，在教師的點撥、指導(dǎo)中，每個孩子的思維品質(zhì)在活躍的運動中獲得穩(wěn)定地發(fā)展。這不正是我們的初心嗎？每一門學(xué)科給每個孩子都應(yīng)該是不同的，每一個孩子的獲得都可以是不同的。

課堂里、操場邊、過道上，在和孩子們相處的點點滴滴的時光里，只要用心、敢想，努力嘗試不同的教育方式，我們的每節(jié)課都將會更加精彩，更加與眾不同，我們所教育的孩子也將不同凡響。

家園在歷史中變遷，我也歷經(jīng)了一段刻骨銘心的成長。成長就是在一遍遍地質(zhì)疑自己從前的堅守，然后推翻一個又一個的自我，生發(fā)出新的智慧和光芒，帶著無數(shù)的期待，堅定地走向下一階段。