【摘要】：在素質(zhì)教育中，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)是很關(guān)鍵的組成部分，其不僅與其他學(xué)科的專業(yè)教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，且具備較高的教育價(jià)值，可有效提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)和鑒賞能力，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，符合學(xué)生實(shí)際的心理需求，文章主要對(duì)技工院校音樂(lè)教學(xué)中，德育教育的滲透進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】：技工院校；音樂(lè)教學(xué)；德育教育；社會(huì)適應(yīng)能力；新課程標(biāo)準(zhǔn)

前言：

在技工院校的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)以審美教育為核心，對(duì)學(xué)生的情感、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭(zhēng)通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生性情，撫慰其身心，使學(xué)生在愉悅、歡快的氛圍中，主動(dòng)、積極的感受音樂(lè)之靈魂。在此過(guò)程中，還應(yīng)注重德育教育內(nèi)容的滲透，以此促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1技工院校中音樂(lè)教學(xué)德育內(nèi)容滲透現(xiàn)狀

首先，目前，很多技工院校在音樂(lè)學(xué)科的德育教育滲透中，均以死硬背為主，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的德育思想缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分缺乏生機(jī)與活力。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多院校的德育教育均存在形式化問(wèn)題，重視程度不高，且未能形成完善的教育體系，甚至連教育內(nèi)容都比較模糊，在此情況下，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，很難對(duì)學(xué)生的高尚情操進(jìn)行培養(yǎng)。

其次，“重技能、輕德育”也是當(dāng)前很多技工院校普遍存在的問(wèn)題，因此，在德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，通常都是以學(xué)生的成績(jī)高低作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此標(biāo)準(zhǔn)之下，極易使學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，不利于其社會(huì)適應(yīng)能力、情感控制能力以及心理調(diào)適能力的培養(yǎng)[1]。

最后，我國(guó)很多技工院校中音樂(lè)教師，均十分缺乏德育教育意識(shí)，甚至難以確保教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)中，很少滲透德育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而也對(duì)教育質(zhì)量造成直接影響。與此同時(shí)，大部分教師均將教學(xué)重點(diǎn)放在科研上，很少有時(shí)間和精力去研究德育方面的內(nèi)容，在此情況下，也大幅度降低了德育工作質(zhì)量。

2技工院校音樂(lè)教學(xué)滲透的與思想的必要性

2.1響應(yīng)新課程改革的強(qiáng)烈號(hào)召

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于技工院校的音樂(lè)教學(xué)提出更高要求，即要求廣大教師重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并將其未來(lái)的全面健康發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷滲透德育教育思想。通過(guò)音樂(lè)作品感悟、欣賞等活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的思想態(tài)度，并成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人[2]。

2.2提升學(xué)生的情感意識(shí)

在技工院校的音樂(lè)教學(xué)中滲透相應(yīng)的德育教育思想，可全面提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解和情感體驗(yàn)，并具備陶冶性情、拓寬視野的目的，使其在潛移默化的過(guò)程中，形成良好的價(jià)值觀念和思想道德意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。另外，通過(guò)德育思想的滲透，還可讓學(xué)生真正感悟到音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和作用，凈化學(xué)生心靈，提升鑒賞能力。

3在技工院校音樂(lè)教學(xué)中滲透德育思想的有效途徑

3.1巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)

在技工院校的音樂(lè)欣賞課程中，教師首先應(yīng)對(duì)基本的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加以制定，并把握好課堂教學(xué)的靈魂所在，通過(guò)各種各樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化其對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，能夠真生感受到帶音樂(lè)學(xué)科的魅力和藝術(shù)價(jià)值。在技工院校的音樂(lè)教材中，涉及到很多名家的作品，教學(xué)中，教師若僅對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，便難以加深學(xué)生對(duì)作品的直觀感受和認(rèn)識(shí)?；诖松鲜銮闆r，教師可借助多媒體教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生的直觀體驗(yàn)。例如，在欣賞《命運(yùn)交響曲》這首音樂(lè)作品時(shí)，教師便可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解貝多芬的一生聲，在此過(guò)程中，教師還需對(duì)該作品的創(chuàng)作環(huán)境和社會(huì)背景進(jìn)行闡述，使學(xué)生能夠深入了解作品背后的思想內(nèi)涵，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者那種不畏艱難、艱苦創(chuàng)作的音樂(lè)精神，提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)德育教育。

3.2深入挖掘優(yōu)秀作品背后的思想內(nèi)涵

中國(guó)地大物博，歷史文化悠久，在此過(guò)程中，也沉淀出很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，值得后世人敬仰和學(xué)習(xí)，在此也充分展現(xiàn)了古代人們豐富的創(chuàng)造力和想象力。在技工院校的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)挖掘作品背后的深層次內(nèi)涵和思想情感，以此強(qiáng)化其認(rèn)知體驗(yàn)，使其心靈得到升華和凈化。例如，在欣賞課程中，教師可為學(xué)生播放《黃河大合唱》這首音樂(lè)作品，并向?qū)W生闡述該作品是在中華人民水深火熱、面臨空前嚴(yán)重危機(jī)背景下創(chuàng)作而成，作者的主要目的是為了喚醒中華兒女勇于抵抗外來(lái)侵略的勇氣以及濃濃的愛(ài)國(guó)深情，該歌曲在當(dāng)時(shí)社會(huì)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。通過(guò)該方式，可提升學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，課上，師生可共同合唱，感受音樂(lè)作品的波瀾壯闊。在欣賞《說(shuō)唱臉譜》的過(guò)程中，教師也可借此機(jī)會(huì)為學(xué)生普及“變臉文化”，使其感受到中國(guó)文化的神奇與偉大，從而加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，提升民族自豪感[3]。

3.3通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的自信心和集體主義精神

音樂(lè)教學(xué)形式豐富，教師可借助多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，受到種種因素的影響和制約，很多學(xué)生均十分缺乏自信心，進(jìn)而使其逐漸脫離群體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，而這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響?；谏鲜鰻顩r，在今后的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的自信心，使其能夠積極、主動(dòng)的融入到集體當(dāng)中。例如，教師應(yīng)盡可能多的舉辦各種形式的音樂(lè)節(jié)，具體如“音樂(lè)知識(shí)大比拼”、“我愛(ài)猜歌詞”、“音樂(lè)合唱比賽”等等，為學(xué)生搭建自我才華展示的平臺(tái)，與此同時(shí)，也可促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的有效互動(dòng)與交流，增強(qiáng)集體意識(shí)和自信心。

3.4引導(dǎo)學(xué)生理性追星

在當(dāng)前的技工院校中，學(xué)生追星的現(xiàn)象十分普遍，但過(guò)分追星對(duì)于其身心健康發(fā)展十分不利，在此便凸顯了教師引導(dǎo)的重要性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意不可直接闡述自己的觀點(diǎn)，以免使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，而是要通過(guò)一種委婉的方式來(lái)進(jìn)行。例如，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)明星這一心理特征，深入挖掘當(dāng)代明星身上的閃光點(diǎn)，并用學(xué)生能夠接受的方式指出其不妥之處。目前，很多學(xué)生都酷愛(ài)周杰倫，故教師便可在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將周杰倫的歌曲引入課堂，如《稻香》、《聽(tīng)媽媽的話》，這些均是正能量的歌曲，通過(guò)課上欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的艱辛，并要對(duì)美好生活充滿向往，正如歌詞中說(shuō)到的“多少人為生命在努力勇敢的走下去，我們是不是該知足，珍惜一切就算沒(méi)有擁有”，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的正能量。而通過(guò)該教學(xué)模式的開(kāi)展，也更加符合學(xué)生的心理需求，提升學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在技工院校的音樂(lè)教學(xué)中滲透相關(guān)的德育思想，既可對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還具有陶冶性情的功能，可全面提升其音樂(lè)素養(yǎng)，豐富思想境界。在此過(guò)程中，廣大教育工作者，應(yīng)提升對(duì)德育教育的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，最大限度的發(fā)揮音樂(lè)教育的功能和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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